潘俊英

（江苏省常州市金坛区华罗庚实验学校）

浅析初中思想品德课中的情感教学

潘俊英

（江苏省常州市金坛区华罗庚实验学校）

初中阶段的思想品德课程是一门特殊学科，对学生的心理成长具有重要的意义。然而，在传统教学模式下，“重说教，轻感情”的现象严重，这不仅使得教学目标达不到，更让学生丧失了学习的好机会。“情感教学”作为一种新的教学方式，其注重教学过程中的情感传递和对学生道德品质的培养，能够调节学生的情绪，使其保持积极情绪。在分析情感教学积极性的同时，对其在初中思想品德课中如何调动学生的积极情绪提出了一些看法。

初中思想品德课；情感教学；积极情绪

所谓情感教学，是指在教学过程中，教师能够从热爱和尊重学生出发，用积极的情感、幽默诙谐的语言去帮助学生克制消极情绪，调动积极情绪的教学方法。教科文组织确立的21世纪教育原则为“学会学习、学会做人、学会合作、学会生存”。初中生尚处于身心发育期，其知识面较窄、生活阅历浅、明辨是非能力不足。因此，在学生学习中给予正确的引导，帮助其保持积极情绪至关重要。

一、初中思想品德课中运用情感教学的必要性

初中生正处于心理成长的关键时期，很容易产生“逆反心理”等消极情绪，这对学习来说是不利的。这时，教师就应该通过教学来引导学生克制消极情绪，保持一个有利于学习的积极向上的情绪。初中生很多时间都待在学校，与教师接触时间长，思想品德课程对学生心理有一定的引导作用。因此，思想品德课程应该运用情感教学来使学生保持积极情绪。

二、初中思想品德课中如何运用情感教学

在人的情绪之中，兴趣和快乐能够对学生的学习产生积极作用；相反，恐惧、痛苦、愤怒则会起到破坏、干扰的作用。如何才能让学生在学习中产生更多的积极情绪，减少痛苦、恐惧的消极情绪的产生呢？这就要求教师在教育工作中能够合理运用赞美、表扬和批评的方法来帮助学生产生并保持积极情绪。

1.善用表扬，调动积极情绪

对于大多数人来说，得到他人的肯定、尊重和重视是最基本的情感需要，因此，赞扬是使学生处于一种积极与快乐的情绪状态的有效手段之一。在教学实践中，教师要能够灵活运用技巧性的赞扬，对学生的特定行为给予肯定。例如：“你今天的字写得很认真”“你今天课堂状态很好”，经常对学生的特定状态进行表扬让学生看到了教师对他的关注，从而会调动他的积极情绪，更加认真地对待今后的学习。当然，表扬要真诚，否则就会引起学生的反感。

2.鼓励助力积极情绪产生

一位哲人曾说：“如果你要改变一个人而又不想冒犯他或引起他的反感，那么鼓励是一剂良方。”一句鼓励的话将会产生巨大的效果，尤其是在学生情绪低落时期。例如，某学生无论怎么努力，成绩都没有明显提高，如果老师能够及时发现学生的进步，并鼓励他，学生就会保持更长时间的积极情绪。当人情绪低落时就会有无力感，进而陷入更低落的情绪中，如果有一句鼓励的话，他就会重新审视自己，对信心重新评估。因此，教学中多用鼓励的话往往会收到意外的良好效果。

3.讲求技巧，慎用批评

批评是表扬和鼓励之外的另一种方式，它可以帮助学生修正错误，不断进步，同时也能使师生关系恶化，使学生产生消极甚至是抵制情绪。因此，批评要讲求技巧。初中生心理正处于成长期，如果批评运用不当，就会使学生产生严重的逆反心理，引发愤怒和抗拒。反之，温和、具体并且带有建设性意见的批评将会收到迥然不同的效果。教师在对学生批评时应该注意这些事项：（1）尽量在私底下批评；（2）在批评的同时肯定学生的某些做法；（3）要具体，具有针对性，有说服力。把握好批评的方式才能调动学生的积极性。

［1］吴洁.调动学生积极情绪.的浅谈［J］.广西教育，2006（32）.

［2］李学真.浅谈高中英语教学中学生学习情绪的调节［J］.成功：教育，2013.

注：课题名称为初中生积极社会情绪养成的行动研究。

·编辑 张珍珍