◆冯亮亮

规范英语语法教学 提高语法教学质量

◆冯亮亮

一、我区高中英语语法教学中存在的效能低下的问题及其原因

高中英语教学中语法教学占一个很大的比例。藏文班学生在两年之内，要学习必修1到必修5五本书，每本书五个单元，每个单元都有一个自己的语法点，每个语法点又可以分为许多小的分支。学生在两年时间里光是英语语法就要学习二十五个大类，若过把这二十五个语法点拆开细分，所学知识点的数目将相当客观。

语法教学在高中英语教学中占有的巨大比例，导致英语教学处处离不开对语法理解。不论你是学写作，做阅读，还是进行短文改错，你都需要对其中的语法知识有足够的了解。但实际的情况是，不论在什么题型中，每当遇到一个语法点，当教师对这个语法点进行讲解时，学生总是那么茫然。每次考试之前，教师就会引导学生对前面所学语法知识进行一次复习；高三，师生一起会对之前学过的知识进行梳理复习；平时遇到相关的题，也会对之前的知识进行复习。然而，每一次复习，对一个已经学过很多次的语法知识点，你还是会看到大部分学生完全陌生、茫然的眼神。所以，我们所面临的问题是：每日面对极为繁杂且不断重复出现的语法知识，教师花了大量的精力进行教学，学生投入了大量的时间去学习，却没有收到什么实效。我们所做的重复学习，很多情况是无效复习。一句话，我们的语法教学效能十分低下。……