● 傅朝晖

作者：蒋浩杰 蒋明辰 崔逸舟（江苏省常州市光华学校）

有效课堂教学是指在常态的课堂教学活动中，通过教师引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生发展最大化的教学。近几年，我校坚持开展培智教育有效课堂的教研活动，探索了实现培智有效课堂教学的多种途径。

一、切实实施个别化教学

培智学生障碍类型复杂、障碍程度不一，其学习起点、方式和能力存在显著差异，对其实施个别化教学势在必行。

首先，科学评估学生，做好分层教学目标设计。如教授七年级生活语文《贴对联挂红灯》一课时，对教学目标进行分层次设计。第一层次，能理解并运用词语“各种各样”说句子；能在课文中找出对联、关于“贴对联的方法”的句子，并做阅读记号；能说出对联的粘贴方法，并较熟练运用于日常生活；能独立完成按课文内容的填空题目。第二层次，在少量支持下，能基本正确朗读课文；能说出对联内容；在教师提示下，说出对联粘贴方法；能朗诵课文的第四五句话；在少量支持下，能通过书写或口述方式完成课文填空题目。第三层次，能在教师支持下基本参与课堂学习、活动；能正确跟读课文；能在教师支持下进行“贴对联、挂红灯”的活动；能说出“每逢新年，大家都喜欢（贴对联）（挂红灯）”的句子；能独立抄写“贴对联”“挂红灯”的词语。

其次，尊重个性差异，科学把握课堂教学容量。培智教学往往以班级第二层次学生现有水平为标准，兼顾其他层次学生水平，合理安排教学内容。……