■路开孝 牟淑玲

话说模拟课堂

■路开孝 牟淑玲

模拟课堂是教师在有限的时间内，通过口语、形体语言和各种教学技能与组织形式的展示而进行的一种教学形式。模拟课堂与说课有着本质的区别，但部分参赛教师容易把模拟课堂与说课混淆。说课说的是“怎样教”和“为什么这样教”，让听者不仅知其然，还要知其所以然，比较侧重理性方面。而模拟课堂则是完全按课堂教学要求，抽取教学内容的一个片段，模仿实际的课堂教学情境来展示自己的教学水平，侧重于实践性。有人打比方说，说课是一场“讲座”， 模拟课堂就是一出“话剧”，有情节、有对话，只不过演员就教师一个人。

模拟课堂要做好“四有”。

有自信。常规课堂上，教师面对的是学生，在心理上有一定的优势。而在模拟课堂时，教师面对的是“决定自己成败的”评委；评委无形中给参赛教师一定压力，这种无形的压力，有可能让参赛者变得紧张而语无伦次。因此，教师要有充分的自信，以更加自如的教态、富有激情的语言(包括肢体语言)、适当的眼神交流等，向评委展示自己最优秀的一面，给评委留好第一印象。

有学生。模拟课堂虽然是教师的“独角戏”，没有学生参与，但教师要时刻做到“目中有生”、“心中有生”，让人感觉老师是在给学生上课，而不是讲给评委听。对于需要学生回答的问题，老师可代替学生说出来，但不是生硬的重复，而是水到渠成、不留痕迹，让评委听起来非常自然、顺畅。

有矛盾。模拟课堂和真实课堂一样，不可能平铺直叙，一定要有矛盾冲突。教师可根据自己的教学经验、教材内容的特点，对学生可能出现的矛盾进行充分的预设。当然，这里的矛盾不是随便产生的，而是教师在充分熟悉教材、把握教学目标、重难点的前提下，在知识的易错、易混淆处产生矛盾。教师能有效、灵活地解决这个矛盾，也将成为本节课的亮点。而对于矛盾的解决，最好让“学生”来完成。同样的话以学生的口吻说出来，更体现学生的主体地位，突出教师的引导、启发、调动作用。做到此处无“生”胜有“生”。

有评价。在模拟课堂中，教师也应对“学生”的不同回答，及时做出针对性评价。特别是对“学生”十分精彩的回答，教师应该做出更高标准的评价。例如：“别急，再想想，你一定能说好！”“你讲得不但清晰，而且完整，简直可以做小老师了！”这样的评价，能给评委以身临其境的感觉。

模拟课堂毕竟不是真实的课堂，没有了学生的实际配合，就要求教师作好充分的预设，当然，这个预设一定要合情、合理，更要真实、自然。并在相应的学生活动环节中巧妙、自然的过渡。例如：模拟课堂中需要小组合作的部分，教师可稍稍停顿一下再进入下一环节。也可以加个过渡语：“通过刚才的讨论，相信大家都有了自己的想法，哪个小组来说一说你们的讨论结果？”最终目的是向评委展示自己清晰的教学思路。

总之，在模拟课堂中教师只要做好充分的准备，保持一颗平常心，以不变应万变，相信自己，就一定能成功。

德州市湖滨北路小学，山东德州 253000)

(责任编辑：甄鸿启)