■孙晓蓓

移动互联时代媒介教育变革初探

■孙晓蓓

近几年，随着移动网络技术的发展，移动媒介迅速普及，技术不断革新。移动互联媒介已经成为应用最广泛和影响力最大的媒介，对公民与媒介的互动也提出了更高的要求，因而，旨在提高公民的媒介素养与能力的媒介教育需要相应变革以适应时代的发展。

一、 移动网络时代媒介教育的内涵

(一)媒介教育概念的演变

媒介教育最早起源于20世纪30年代的欧洲。1933年，英国文化研究学者利维斯和汤普森合著的文化评论《文化和环境：培养批判意识》标志着对媒介素养的认识与媒介教育的关注。媒介教育的主旨在于使公民获得透过媒介内容的表征而解读隐藏在媒介信息背后的机制，也就是说，媒介教育将媒介素养视为每个公民都应具备的能力。

媒介素养是受众在接触、理解和使用媒介及其信息时表现出的素养与能力，这一概念的内容随着媒介的变迁而不断变化。

但是，以网络媒介为代表的新媒体时代的信息传播更具开放性，公民拥有了更多话语表达的权利，媒介平台的增多也提供了更多信息接触的渠道。公民自主性的增强与媒介类型的增多扩展了媒介素养的概念，媒介教育从局限于注重公民的批判理解能力扩展到包括对公民的媒介使用能力的全面培养。并且随着网络传播的负影响的显现，“网民素养”教育也成为媒介教育的一个主要方面。彭兰教授认为，“网民素养”主要表现为公民的法律和道德意识、社会责任意识以及民主参与能力等。……