侯丽华

（大庆市第十中学 黑龙江大庆 163413）



多媒体在课堂教学中的优化整合

侯丽华

（大庆市第十中学 黑龙江大庆 163413）

摘 要：随着現代教育技术的高速发展，多媒体技术进入课堂辅助教学早已普遍。对各校专门从事现代教育媒体控制和现代化教学方法研究的教师提出了更高的要求。本文是作者在教学实践和理论学习中的一些心得， 希望能起到抛砖引玉的作用。

关键词：多媒体教学 优化整合 有效融合 实践与理论

所谓“信息技术与学科整合”就是要把各种信息技术手段像使用黑板和粉笔一样自然、流畅地融合到课程中， 使各学科在信息技术的支持下更好地进行教学活动， 提高教学效率。 探索信息技术条件下的教学模式的变革、教学软硬件环境的优化改造、各学科教师及信息技术教师的应用能力的提高成为了促进信息技术与各学科的整合。既改革现有的教学方法、教学内容和教学观念的制高点， 新的教学模式的生长点。

教育手段革命性的改革使教育过程由过去的教师、学生、 教学内容三个基本要素变为当今教师、学生、教学内容、教育技术四个基本要素。也就是说，教育技术已成为了现代教育不可忽视的一个重要方面。为了适应现代教育的发展，我们学校设有专用的多媒体学室， 并逐渐过渡到通过建立校园网把多媒体教学手段普及到各级各类课堂教学中去。对于绝大多数教师而言，如何充分利用本学校的硬件资源，将课堂教学做进一步优化，以期达到提高课堂教学的效率。 减轻学生的学习负担，促进学生整体素质平衡发展的目的，应该是一个重要的科研课题。

一、对多媒体课堂优化整合标准的认识

我们要优化课堂教学，首先要明确怎样的课堂教学才算优化，优化的标准是什么？在全面推广多媒体辅助课堂教学的今天， 按照实际教学需要的基本观点来设计课堂教学是必要的，而且是符合实际的。

二、如何才能优化多媒体课堂教学

一节多媒体课堂教学的成功与失败完全取决于教师的课前设计与教师在课堂上的操作和演绎。我们都知道，同一问题采用不同的电教媒体来演示，效果不尽相同，同一电教媒体在课堂上的不同时刻使用， 效果更有差异。因此， 要运用多媒体优化我们的课堂教学，就必须要全面考虑影响教学过程的各种因素，其中需要特别注意的是如下五个方面：

1.要充分了解各种信息技术的技术特征和教学特征：

（1）变现力，变现力是信息技术表现时间、空间、运动或静止状态等方面的能力。

（2）重现力，重现力，电教媒体重现信息的能力， 一般有即时重现。

（3）按触面，接触面是电教媒体传递出的信息被接受者接收的范围（课堂教学的主要方面）和无限接触（如网上漫游和远程教育等）。

（4）参与性， 参与性指师生使用某种电教媒体时的参与方式特性，行为參与和前二者同时参与三个方面。

（5）受控性，受控性指电教媒体受控制的难易程度。多媒体计算机进入课堂教学后，媒体的控制和媒体间的切换都得到了很好的解决。

我们只有充分了解各种电教媒体的技术特性和教学特性才能在设计课堂教学时正确、 合理地选用各种电教媒体。这一点要注意体现媒体选用上的有利与合理两个方面。例如：历史场面的再现、生物的发生发展过程，危险实验的模拟、重复循环、三维演示、运动轨迹、创设情景等， 利用多媒体计算机非常容易实现， 而且生动有趣。运用多媒体技术制成“波的干涉”课件， 不但充分展现了光波从产生、传播、波的叠加、干涉的形成的连续动态图， 而且在这里从电脑的两个音箱发出的同频率的声波发生干涉， 它也成了实验的一个实体。学生在该区域绕波源1、2走一圈甚至只要稍微改变身体的位置就能感觉到有的位置声音强、有的位置声音弱。这样把学生的视觉、听觉、以及移动身体、晃动脑袋的动态感觉都调动起来了。进而将实物直观融于模象直观，形成一个有机的整体，在一个相对较短的时间内形成感性知识，提高物理课堂教学效率。

2.要确定电教媒体的最佳作用点和最佳作用时机多媒体课堂教学设计要具有科学性和体现对学生能力的培养教材规定的实验、操作、作图等项目，绝不能用多媒体演示替代。以确保学生有科学的认知过程和丰富的感性认识，也确保学生的基本技能得到是够的训练。

3.要正确认识教学信息输出与接收的关系

有研究表明， 输出超过一定量的教学信息的百分之五十， 学生所接受的信息只能增加百分之八左右。也就是说，学生所接受的信息并不因输出信息的增加而同步增加。虽然多媒体电化教学可以大流量输出教学信息， 但我们应根据学生的认知水平、教材特点，学生的心理状态等方面做好信息输出量的调节和控制。另外，要使课堂教学信息得到高效的输出与接收，还要注意如下几方面因素：

（1）信息输出频带的宽度（这里指信息交互的维数，例如：视觉、听觉、触觉齐参与的学习比单一感觉参与的学习效果更好）

（2）信息输出的功率（指输出信号的强度要适中）

（3）信息输出与接收场所的干扰因素（指学生状态、教师形象、设备的位置与噪音周围环境等）

（4）信息输出的时间（一般地，间歇输出信息比连续长时间输出信息所产生的教学效果会好些） 。

（5）要熟练掌握各种媒体的操作技术和切换技术

三、多途径、全方位提高电教教师的专业技术水平

电教教师需要走进课堂，经常与学科教师一起认真钴研教材，明确教材的重、难点，同时深人了解学生思想，感受教学过程，进一步探讨课堂媒体的控制方法， 研究媒体的优化组合应用。提高多媒体软件制作能力，不仅能够灵活应用 PowerPoint、 FrontPage 等多媒体制作工具，还要熟悉各种图像、视频、动画、声音的编辑工具，更好地为开展学校信息技术与学科整合铺“路”架“桥”。

Internet时代， 为求全面接触网络， 掌握网络实际操作能力， 并将网络思维模式应用于指导各学科教师灵活应用信息技术与多媒体网络教室，在工作之余熟悉网络实际操作及 Internet等相关计算机网络的知识是当务之急。加强专业学习，探究如何利用开源的平台如魔灯， 或自主研发互动式的网络教学平台来实现课程资源的高度共享、在线实时同步教学、异步教学、小组协作学习和对学习过程的监控等问题。