吕伟宝

（长春经济技术开发区兴隆山镇中山小学 吉林长春 130102）



试论小学数学趣味性教学

吕伟宝

（长春经济技术开发区兴隆山镇中山小学 吉林长春 130102）

摘 要：随着新课改的不断深入，新形势对学校教学提出了全新的要求，尤其是对于小学数学教学来说，教师想要提高学生的学习效果，就要先从学生的学习特点与水平等方面出发，激发出学生的学习兴趣，让学生对转变对数学知识的看法，这样才能吸引学生的目光。其次，教师要对教学方法进行创新，打造出趣味性十足的小学数学课堂。基于此本文针对小学数学趣味性教学进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。

关键词：小学数学 课堂教学 趣味性 分析研究

前言：

教师想要提高学生的学习效果，就要认识到趣味教学的重要性，同时还要对教学方法与内容等方面进行创新，通过有趣的学习内容来吸引学生的目光，让学生可以主动参与到学习中去，从而提高课堂教学的效果，满足学生的学习需求。对于这一阶段的小学生来说，常常会受到多种因素的影响，所以教师就要以学生的学习兴趣出发，积极开展趣味性教学。

一、在小学数学教学中开展趣味教学的优势

对于这一阶段的学生来说，往往存在着年龄小与好奇心强等特点，因此，教师通过开展趣味性教学不仅可以吸引学生的目光，还可以提高课堂教学的效果。

1.激发出学生的学习兴趣

对于数学这一门学科来说，有着极强的抽象性，因此，教师在对学生开展教学工作的过程中就要将教学与学生的实际生活结合在一起，以此来让学生通过生活实践来感受到数学知识的存在。其次，教师也可以通过为学生创建出相应的教学情境来影响学生，增强学生的直观感受，从而提高学生的学习兴趣。最后，对于这一阶段的学生来说，对新鲜事物有着强烈的好奇心，因此，教师在开展教学工作的过程中就要利用好学生的这一特点，让学生正确认识数学知识，从而加深对数学知识的感悟，产生出学习的兴趣［1］。

2.保证课堂教学氛围的活跃

在传统的数学课堂教学中，教师往往以严肃的教学方法来开展教学活动，这样也就使得教师与学生之间的沟通效果比更不理想。因此，针对这一现象，教师在开展教学工作的过程中就要开展趣味性的教学，充满情感的来开展教学工作，以此来帮助学生解决好在学习中存在的问题，从而保证身心的放松，主动参与到学习中去。

3.促进学生思维的发展

对于这一阶段的小学生来说，其思维主要以形象思维为主，而数学知识又具有一定的抽象性，因此，学生想要掌握好数学知识通过单一的教师讲述是不现实的。所以教师在开展教学工作的过程中就要组织学生开展趣味性的教学活动，让学生可以主动参与到活动中，从而让学生在生活中感受到数学的存在，提高学习的乐趣。通过不断激发出学生的学习兴趣，可以让学生加深对数学的思维，从而促进学生的思维发展，帮助学生实现有效的学习［2］。

二、通过游戏来进行趣味性教学

对于这一阶段的小学生来说，往往对游戏有着极强的兴趣，主要是因为在小学生的认知中，游戏具有直观与趣味性的特点，通过进行游戏，可以加深学生的学习兴趣，同时也可以锻炼学生的思维与意识等方面。因此，教师在开展小学数学课堂教学的过程中，就要从游戏的特征与学生对游戏的兴趣上入手，以此来开展教学活动。学生只有对游戏产生出兴趣，才能主动的学习其中存在的数学知识。所以在实际教学中，教师就要从教材中的内容以及教学需求等方面出发，为学生设计出可以满足自身个性发展的游戏，这样也就可以实现对学生注意力的有效集中，从而让学生可以主动的参与到学习活动中去。其次，教师还要掌握好学生的抽象思维能力，明确在这一阶段中学生的年龄以及心理等方面的特点，这样才能保证游戏的针对性，从而也就可以充分调动起学生的兴趣。对于小学数学教师来说，就要运用好教材来丰富学生的学习过程，同时还要让学生可以主动参与到学习中去，以此来提高自身的实践动手操作能力，从而帮助学生更好的掌握数学知识。

三、通过问题来开展趣味性教学

学生只有对学习的内容产生出学习的兴趣，才能主动的参与到学习活动中，这样也就可以产生出求知的动力。且在这一阶段中，小学生对未知的事物往往存在着强烈的好奇心，总是喜欢深究问题。因此，对于小学数学教师来说，就要利用好学生的这一特点，同时在开展课堂教学的过程中还要从教学内容的实际需要上出发，有针对性的选择好问题，以此来激发出学生的求知欲，促使学生可以主动进行思考，从而掌握好数学知识。如学生在学习平面形周长与面积的过程中，教师就可以通过故事来进行引导学生，并向学生提出相应的问题，以此来开展趣味性教学。通过保证问题的针对性，可以调动起学生的探索欲望，从而也就可以让学生主动参与到学习中去，提高学习的效果与质量［3］。

四、通过教学情境来开展趣味性教学

小学生在进行学习的过程中往往还是需要依靠教师的引导，这样才能保证在课堂中可以全身心的参与到学习活动中去，这样也就可以保证教学的效果可以满足实际的需求。因此，在实际教学中教师就要利用好教学方法，以此来开展有针对性的引导，促使学生可以产生出学习的欲望，且在这种教学模式的影响下，来让学生实现自主学习，从而享受在学习中去乐趣。在小学数学教学中采取情境教学法不仅可以让学生在学习中感受到快乐，也可以让学生从自身实际出发，增强对数学知识的学习兴趣。如学生在学习两位数的乘法的过程中，教师就可以针对学生对动画片感兴趣的方面上入手，以此来引入相应的动画片，并让学生进行模仿。通过这种情景的影响，可以让学生产生出学习的兴趣，这样也就可以在情景中学会数学知识了。此外，由于小学生对故事与儿歌等方面比较感兴趣，所以教师就可以通过儿歌来营造出良好的学习氛围，减少学生的紧张感，在调动学生学习热情的同时来让学生产生出积极的情感，以此来实现有效的学习与发展［4］。

结语

综上所述可以看出，在小学数学教学中开展趣味性教学有着十分重要的意义。因此，教师在开展课堂教学的过程中就要从学生的学习特点上出发，采取有效的方法将数学知识活跃起来，增强学生的学习兴趣，激发出学生的主动学习热情，从而帮助学生可以掌握好数学知识，提高学习的效果。

参考文献：

［1］彭晓.编讲精彩故事，提高学习效率--小学数学趣味化教学策略研究［J］.考试周刊，2015，（21）：92-92.

［2］郑金宏.在数学中探寻奇妙--小学数学趣味化教学策略探析［J］.教育观察（下旬），2013，（11）：49-50.

［3］钟合生.趣味化生活化开放化--小学数学课堂教学中的策略［J］.新课程·小学，2016，（01）：158-158.

［4］陈建平.以生为本，让课堂充满趣味——小学数学课堂趣味教学实践探讨［J］.新课程导学，2013，（23）：89-90.