□何登保

比故事更重要的是情感
——例谈古代叙事诗教学内容的确定

□何登保

叙事诗虽然有故事，但它并不重视叙事的联贯、情节的铺排。它往往以情挟事，具有鲜明的抒情气质。教学中如果只关注了故事，那么就忽略了诗歌中丰厚的内涵。因此，在确定叙事诗教学内容时，显然是“情”胜于“事”。只有把握了“情”，才能捕捉到诗歌的“魂”，才能真正把古典诗歌教学的审美任务落到实处。

叙事；抒情；审美

中国古代叙事诗虽不算发达，但数量也不少，其中《孔雀东南飞》《木兰诗》《长恨歌》等优秀诗章还选进了中学教材。古代叙事诗教学内容的确定是我们必须面对的一个问题。叙事诗因为有故事，而且往往有生动性、曲折性，所以，赏析故事常常成为许多老师教学设计的突破口。

先看看一个老师执教《氓》（人教版新课标实验教材必修二）的教学片断：

一、介绍《诗经》相关知识（略）

二、学习文言词句（略）

三、师生共同探讨以下两个问题：

1．学生用自己的话概括每节的内容（略）

2．这首诗叙述了怎样一个故事？

学生讨论后老师概括：

这首诗写了一名女子追忆她与“氓”从恋爱、结婚到婚变的全过程。故事从“氓”来向她求婚写起，女子虽然对他求婚的方式有些不满意，但还是答应了他；两人很顺利地结婚了，婚后的生活贫困、辛苦，女子毫无怨言地操劳着家务，“氓”开始时还好，慢慢地，随着生活的好转，他的脾气变得粗暴起来，他的行为荒唐起来。女子只能自己伤心。不过，对于这种状况她不会无限期地忍受下去的，她想，既然“氓”不念旧情，无情无义，那就算了吧！……