□张成凤



合理运用多媒体，避免不良倾向

□张成凤

摘要：多媒体技术运用于语文课堂教学，极大地增加了课堂容量和教学的直观性、趣味性，受到越来越多教师的欢迎。但是，在教学实际中，也出现了不良倾向，主要表现在教学方法的选用、课件的装饰、教学地位的认识等方面，值得语文教师关注。

关键词：多媒体课堂教学；课堂容量；教学方法；教学地位

随着现代教育技术的发展，信息技术与多媒体设备越来越广泛地出现在课堂教学中。实践证明，使用多媒体可以使语文教学更加直观形象、生动活泼，同时也为素质教育的贯彻执行提供了切实可行的技术保障。因此，越来越多的教师热衷于多媒体教学方式。但是，正如中国教育学会会长顾明远在《信息技术与语文教学》一文中说的那样：“我们也要清醒地认识到，信息技术带来的不只是积极的效应，也给我们带来了消极的影响和问题。”具体而言，多媒体课堂教学中出现的以下问题，语文教师应留意并避免。

一、课堂容量要适中，避免成为幻灯片浏览课

比起传统的讲授课堂，多媒体教学的显著优势之一就是有更大的课堂容量。而有的教师误认为只要加大信息量，就能提高课堂效率。例如，一位教师在教学《扬州慢》时，整堂课播放了四十多张幻灯片，光是“写作背景”就用了四张幻灯片，对文本的赏析部分更是结合了诸多专家的不同角度的解读。结果这节课成了幻灯片浏览课。教师精心设计的问题成了摆设，学生根本没有思考的时间。……