福建省厦门市集美区新源小学　郑慧玲

如何让后进生更有“劲”

福建省厦门市集美区新源小学郑慧玲

奖励和转换后进生工作的结合实施，长期受到人们的重视和效仿。有研究者对奖励的内涵做了研究，分析了奖励的本质、人性基础、价值与功能、正负效应及危害等问题，探讨了奖励对后进生转化的启示，虽然它对教育教学实践中奖励的运用提供了理论支撑，但是实际的应用过程中有更急需关注的问题，对推动以学生发展为本的素质教育实施有重要意义。

奖励后进生兴趣

我们常说要赏罚分明，抑扬顿挫，然而对没有拿到奖励的孩子而言，就是惩罚，就是顿挫。难道他们对“奖励”就不渴望了吗？我们对显性的正面态度和行为有奖励，那么隐性的正面态度和行为呢？在实践操作中奖励做不到面面俱到，所谓的“公平性”“分层性”“针对性”在此显得苍白无力。每当建立一个奖励制度的时候，就等于建立了一个批评制度，横向比较，是一件非常可怕的事情。我们要发现的不是后进生，而是后“劲”生，慎用“奖励”去“贿赂”他们，而要发现和保留他们的“劲”；和他们对话并听到他们的“劲”，正确使“劲”地去做感兴趣的事。

一、察“劲”

奖励作为激励的辅助手段之一，长期受到人们的重视和效仿。虽然激励对教育教学实践中奖励的运用提供了理论支撑，但是它真的推动了以学生发展为本的素质教育实施了吗？

看似激励是提高学习成绩的奖励，却对后进生带来了很大的焦虑，就像歌词“我是一只小小鸟，想要飞却怎么也飞不高”。当教师以奖励的形式鼓舞“小小鸟们”向“雏鹰们”看齐时，对雏鹰们的过多奖励却伤害了更多小鸟。事实证明，它跟“分数”一样，不能以有没有获得或者获得的多少来证明一个人的成就。

二、探“劲”

我国台湾歌手周杰伦的歌曲《蜗牛》是一首励志性歌曲。我们是否忽略了什么？我们忽略了孩子那颗“背着重重的壳想往上爬的心”，也就是“劲”！因此，一旦发现孩子有了“该不该搁下重重的壳”的疑问后，我们就应该“变身”成歌词里提到的“阳光”“轻风”以及“叶片”。

首先，教育者要成为“阳光”。阳光能制造出维生素D，这种维生素是我们骨骼的重要成分之一，对孩子来说尤为重要，他们正在快速地成长发育，而骨骼的发展是支持全身的重要角色，一旦缺乏阳光，孩子的发育一定会产生严重的问题。所以教育者要先成为“阳光”，就像歌词中“等待阳光静静看着他的脸”，阳光应呈发散性的光芒去照耀每一个孩子，特别是后进生，他们在等着我们发现他们的“劲”，为他们制造“维生素D”呢！

其次，教育者要成为“轻风”。“轻风扶细柳，淡月失梅花”，“扶”相比“摇”和“舞”，更让人觉得温柔。后进生就像“细柳”，需要我们温柔“扶”之，一种明月名花、月下交心的悠闲场面跃然纸上，具有不映不隐的朦胧美。因此，在对待后“劲”生时，要让孩子感受到歌词中说的“历经的伤都不感觉疼”，温柔相待和坦诚交心！

最后，要成为“叶片”。叶子不仅能提供给部分生物作为食物，使之生存；能成为部分生物的窝；还能光合作用，制造氧气；能净化空气、阻挡沙尘暴；能作为衣服御寒遮体；能折叠成碗状舀水喝；更重要的是，它还有药用价值，可以治病！同理，与后进生交往的时候，我们不仅要设计符合他们现有水平的作业，让他们能较轻易地完成；还要保护他们的隐私，对他们的进步及时肯定；发现他们的问题和错误，及时作出评价和修正，从而衬托出最娇艳的“花”！让后“劲”生都能像歌词说的那样“在最高点乘着叶片往前飞”！

三、较“劲”

有学者在《提高学习兴趣，逐步告别后进》中提出：“开展竞赛，调动兴趣。”在竞赛环境的熏陶下，学生在积极争先，会表现出激烈的竞争意识，将竞争应用到教学中来，则会有效调动学生的学习兴趣。“学生在积极争先”这是何以见得？不管是小学生还是中学生，以竞赛调动兴趣只是针对某一部分的优等生和中等生，对于后“劲”生而言，最害怕的就是“竞赛”。那么，我们应该如何做呢？

“奖励”是一个并列词，如果把后“劲”生的“励”，比作一个“长跑”项目，那么“奖”就是教练员在“陪跑”后的“放松活动”和“整理活动”，其重要性可见一斑。身为与学生接触时间较多的教育者，不能只懂得给学生施加压力，还要负责为后“劲”生进行放松和整理。如果在一次“竞争”中引起的挫败尚未恢复之前，又进行下一次“竞争”，就可能使挫败积累，进而成为“慢性疲劳”。慢性疲劳一般分为生理性疲劳和心理性疲劳。生理性疲劳主要表现在思考能力下降、消极、迟钝、判断错误、注意力不集中；而心理性疲劳则表现为紧张、自卑、排斥以及自暴自弃。因此，我们要使学生知道竞争不是第一要务，应给予足够多的时间让“学生”在压力较小的情境下自发地思考，帮助他们整理归纳。你会发现在你的“放松”和“整理”下，孩子的“肌肉力量（效率）”提高了、“肌肉收缩速度（反应）”变快了、“速度耐力（能力）”变好了、“关节的柔韧性和灵活性（情商）”变强了！

日本童谣诗人金子美玲在《我和小鸟、铃铛》里这么写道：“虽然我伸开双臂，也不能像小鸟一样在天空飞翔，但会飞的小鸟却不能像我，在地上欢快地奔跑。虽然我晃动身体，也不能像铃铛那样发出美妙的声音，但会响的铃铛却不能像我唱好多好听的歌。铃铛、小鸟、还有我，大家不同，大家都好。”身为教育者，我们应该因材施教，教会孩子善于发现自己的与众不同并发挥其优势，让孩子高声歌唱：“小小的天，有大大的梦想，我有属于我的天，任风，吹干流过的泪和汗，总有一天我有属于我的天！”