□唐　闽

浅谈巧用环境资源促木偶剧课程深入开展

□唐闽

环境是潜在的老师。在幼儿园教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，越来越引起人们的重视。而环境作为主题活动的重要教育资源，正显示出其独特的教育价值。因此，创设适宜的主题教育环境是开展主题课程非常关键的一环。幼儿置身于幼儿园环境之中，环境就像一位“不说话的老师”，默默地、无处不在地传递着教育信息，体现着教育价值。

园内环境；主题墙壁；班级特色

《幼儿园3-6岁儿童发展指南》明确提出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境。环境作为教育的 “隐性课程”，是一本立体的、多彩的、“润物无声”的教科书。徜徉在精心打造的、富有情趣的环境中的幼儿会被环境所吸引，主动与环境互动，认真观察、积极探究，并从中获得经验、能力、智慧和情感体验。

我园 （此处指江苏省南京市栖霞区迈皋桥幼儿园，下文同）结合木偶剧教育特色，本着因地制宜、立体开发、综合利用的原则，积极探索环境与课程、环境与教学、环境与幼儿、环境与家长之间的多元互动举措，使幼儿园每一个角落都释放出吸引幼儿、教师和家长的独特魅力，成为幼儿、教师、家长的心灵家园。将木偶元素以不同的形式布置在幼儿园环境中，一方面彰显了我园的木偶剧特色，另一方面能让幼儿零距离接触木偶剧，在给幼儿以美的熏陶的同时，激发其阅读的欲望，培养他们的想象力和创造力。……