□赵小丽

听写亦可出新意

□赵小丽

在小学语文教学中，传统的听写教学模式存在诸多弊端，为改善听写教学的效果，文章从四个维度阐述了提高听写效率的基本策略。

听写；探析；创新

听写是小学语文教学中常用的语文教学方法之一，一般是由学生根据要求，听教师朗读或根据录音等媒体，写出相关内容，以提高听、记、写的能力。由于便于操作，它被广泛运用于小学语文课堂中。同时，听写词语作为家庭作业的常规项目，也深受家长欢迎。但是，在实际教学中，听写教学存在诸多弊端，那么，应怎样使之更加适应学生的学习和发展呢？

一、传统听写教学的弊端

1.目标单一

在听写教学中，教师往往把通过听写达成对学生字词的检测和巩固当做唯一目标，听写本上的 “√”和 “×”也成了判断学生是否完成学习的唯一评价标准。由此，导致学生对听写的兴趣渐渐丧失，而教师针对错字词所采取的重复抄写手段更是引发了学生的抵触情绪，从而导致学生消极应付听写，致使听写教学很难达成其预期目标。

2.方法单一

部分教师进行听写，往往是老师或家长读一个字词，学生就在听写本上写一个，是单一由 “师”指向 “生”或“家长”指向 “孩子”的单行线模式。听写的方法是单一的，指令是单向的，评价也是单向的，这就导致学生的学习是被动、单调的。

3.重复练习

为在短时间内提高听写教学效率，教师往往是新授时听写，复习时也听写，且要求词词过关，人人过关，这就忽视了学生个体之间的差异。……