□鲍海滨

浅谈新课程背景下历史教学须实现的几个转变

□鲍海滨

高中历史新课程的实施让教师在课堂教学上面临不少新的挑战。教师教学方式的转变和学生学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，而学生学习方式的转变是通过教师教学方式的转变来实现的。制约教师教学方式转变的核心问题是教师理念的问题，文章试从5个方面阐述新课程背景下历史教学须实现的转变。

新课程；课程标准；转变

新一轮基础教育课程改革正在浙江省全面推行，高中历史新课程的实施让教师在课堂教学上面临不少新的挑战。教师教学方式的转变和学生学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，而学生学习方式的转变是通过教师教学方式的转变来实现的。本文试从5个方面阐述新课程背景下历史教学须实现的几个转变。

一、从钻研教材到钻研课程标准和指导意见

长期以来，我们认为历史教材是学生从事历史学习、教师从事历史教学的 “范本”。在新课改背景下，教材只是教学的基本素材，而不是唯一的课程资源，特别是在目前“一标多本”的情况下，我们更不能把教材作为课程标准来钻研。历史课程标准与过去的教学大纲相比有诸多质的不同，它不再包括教学重难点及课时安排，只提出原则性的教学和评价意见。《基础教育课程改革纲要 （试行）》明确指出，课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，它体现了国家对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的基本要求。……