佘 娟

【教学内容】

人教版四年级上册

【教学过程】

一、引题：从“写什么”切入

师：同学们，从三年级开始，我们学了不少状物类的文章，有写植物的，也有写动物的。今天这节课我们要来聊一聊《母鸡》。

师：你们见过母鸡吗？如果让你来写一写母鸡，你想写些什么呢？

师：作家老舍又是怎样写母鸡的呢？让我们打开课本，开启今天的阅读之旅。

【设计意图：充分尊重学生已有的学习经验，让他们联系已学过的状物类文章的特点以及生活中熟悉的母鸡来谈谈自己的写作构想，找准学生的学习起点，从而为引导学生关注和学习作者个性化的表达埋下伏笔。】

二、品味：在“怎样写”展开

（一）扣住态度转变，了解过渡作用

（师出示学习提示——）

1.自由朗读课文，想一想：这是一只_______的母鸡。

2.作者对母鸡前后的态度有变化吗？找找、画画，用文中的句子来回答。

师：你读出这是一只怎样的母鸡？（相机板书：叫声难听、欺软怕硬、喜欢炫耀；负责、慈爱、勇敢、辛苦。）

师：作者前后的态度又有怎样的变化呢？（我一向讨厌母鸡；我不敢再讨厌母鸡了。）（出示句子，齐读。）

师：老舍先生是如何把这看似矛盾的两部分内容自然地衔接起来的呢？课文的第几自然段发挥了这个作用？（第四自然段）

师：这一段中有一个关键的词语写出了作者态度的转变——（可是）。我们把连接前后两个部分的自然段叫做——过渡段，它起到了承上启下的作用，用上这样的段落可以使文章的内容更加连贯，转换更加自然。

【设计意图：借助“学习提示”，引导学生开展自主学习，从正、反两个方面把握母鸡的形象特点以及作者对母鸡前后态度的变化。……