隋玉华 蓝 芳

所谓“双主题”，就是根据教材单元内容的特点，将学习内容分为“阅读”和“表达”两种类型，并以此为依据确定为两类主题。该研究通过对教科书中阅读能力与表达能力训练点的梳理，制订了较为具体的目标内容，并根据目标需要构建不同的课型，从而解决了教学中目标不明确、课型单一等问题。

一、制订基于学段特点的单元目标

课标只有学段目标而没有内容目标，导致教学实效性不强。针对这一问题，我们对课标中不同学段的阅读目标和表达目标进行了细化。

如课标对中年级的阅读目标提出“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。”但是学生需要从哪类作品中感受哪些优美的形象和语言呢？课标中并没有具体说明。针对阅读目标过于笼统的问题，我们将阅读目标细化为：阅读儿童诗，感受诗歌的韵律美；阅读神话、童话故事，关心故事人物的喜怒哀乐；阅读小说，体会人物的性格特点等。然后将这些细化的目标分解到“双主题”各个单元的教学中，从而使阅读教学目标清楚，重点突出。如课标对中年级的表达目标提出“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”那么积累的语言材料指什么？怎样才算是有新鲜感的语句？在课标中找不到依据。针对表达目标过于笼统的问题，我们将表达目标分解为：学习写人文章，积累写人事例；学习写景文章，积累描写景色的诗句以及对景色介绍的文字和图片等。……