盖鸾英

阅读理解作为语文学科的关键能力，阅读试题在低年级的测试中也是很重要的组成部分。笔者收集研究了大量低年级阅读试题，突出的问题表现在：命题没指向阅读素养和阅读能力的考查，过于重视基础知识的积累而忽视了知识的灵活应用，题型单一，有些题目甚至超标，违背了学生的认知规律和语文学习规律。如何才能使低年级的阅读命题符合低段儿童的阅读认知能力与阅读心理的发展水平，并促进日常教学中教与学的变革，是值得研究的课题。

一、低年级阅读命题的依据

1.阅读命题应该以课标为依据。课标是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，是教学和评价的依据。所以课标对阅读命题具有规定性，阅读命题必须遵循课标阅读教学的目标要求和评价建议的相关规定。

2.阅读命题应以PIRLS为参考。PIRLS即“国际阅读素养进展研究”项目，该项目是针对9岁左右的学生进行的阅读素养评价。“PIRLS阅读命题的依据是阅读能力，即包括关注并提取具体信息的能力、直接推论的能力、解释并整合观点的能力、评价内容和语言的能力。”“关注并提取信息能力与直接推断能力是阅读的基础能力。”这是与我国低年级学生年龄比较接近的一项测试，它的命题依据对我们具有重要的参考价值。

综合以上分析，我们认为阅读命题要指向于考查学生的阅读素养，考查学生关注并提取信息的能力与直接推断的能力，要有意识地通过命题引导学生学会阅读。……