薛 辉（特级教师）

一、语文“综合性学习”的概念内涵

在探讨语文综合性学习时，大家往往从不同角度、不同层面来审视，因而对其性质的把握也就存在不同层面上的差异。只有对各种观点进行剖析与探讨，才能清晰认识语文“综合性学习”的内涵。

1.作为学习形态。认为语文综合性学习是一种学习形态，这更多的是从“语文综合性学习”这一名词的结构得出的推断，是关键词“学习”决定了语文综合性学习这一概念的定位。

2.作为学习方式。广义的综合性学习可以看作是一种学习方式，这种学习不仅是自主、合作、探究等学习方式的结合体，而且有其相对统一的学习策略和学习倾向，如强调学科课程知识间的融合，强调学校教育与学生生活以及社区生活的沟通，强调学生在实践活动中运用所学的知识技能，注重培养学生的创新意识和实践能力等。作为语文学科具体化的学习方式，其实践意义在于：一是有利于在语文学科的识字写字、阅读、写作、口语交际等领域得到积极的倡导，而不是与识字写字、阅读、写作、口语交际等相割裂的语文课程内容；二是有利于教师逐步摆脱学习内容的束缚，构建具有一定本质意义的学习方式形态，强化语文课程意识，灵活把握语文综合性学习；三是有利于教师在语文学科中更完善地、综合地把握新课程积极倡导的自主、合作、探究等学习方式。但是，我们又不能仅把语文综合性学习看作是一种学科具体化的学习方式，不能窄化了对语文综合性学习的认识。……