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浅谈小学数学课堂中的有效提问和练习

2016-03-01

关键词:练习提问小学数学

张 洋

(河北省承德市丰宁满族自治县石人沟中心校 068353)



浅谈小学数学课堂中的有效提问和练习

张洋

(河北省承德市丰宁满族自治县石人沟中心校 068353)

摘 要:课堂提问是小学数学教学的一种有效的组织形式,它是联系教师、学生和教材的纽带,是激发学生学习兴趣、启发学生深入思考、引导学生解决问题、检验学生学习效果的有效手段。课堂提问和练习要有趣味性;课堂提问注重了层次性。做到精问、巧问、趣问;数学课堂以学生为本,注重了问题的有效性。

关键词:小学数学 课堂 提问 练习

课堂提问是小学数学教学的一种有效的组织形式,它是联系教师、学生和教材的纽带,是激发学生学习兴趣、启发学生深入思考、引导学生解决问题、检验学生学习效果的有效手段。高质量的课堂教学必须要有高质量的提问和练习作为基础,对激发学生的学习兴趣,开拓学生的学习思路,发掘学生的学习潜能,培养学生分析、解决问题的能力及创新精神,提高课堂教学的有效性都有积极的作用。通过小学数学课堂的有效提问和练习的现状抽样调查和分析,存在以下几种情况:

1.目的不明确,抓不住重点,照本宣科,不管学生掌握如何。

2.是为练习而练习,针对性不强,对课堂提问缺乏有效的整合,面面俱到。

3.层次不清楚。

4.形式单一,老师课前准备不充分,导致学生兴趣不浓,课堂效率不高。

5.不重视反馈。

6.不讲究效率。笔者通过教学实践,认为通过以下途径,可以增强小学数学课堂中的有效提问和练习。

一、增强课堂提问和练习要有趣味性。

兴趣是最好的老师,课堂提问尤其是要关注学生的学习兴趣。单一提问容易使人乏味疲劳,练习形式的多样化可以提高学生练习的兴趣,保持学生练习的注意力,促使学生脑、口、手并用。兴趣的激发主要在以下方面下功夫:一是提问的内容要鲜活,内容的选择紧密联系学生生活实际,是学生可感知的、熟悉的内容,增加亲近感;二是呈现方式要灵活,趣味性要强;三是课前准备要充分,多采用动画、卡片、挂图、基本的教学具、小黑板等。如:教师说32,学生说4×8=32、8×4=32。4、利用教具“转盘表”看数说口诀写算式。这种游戏性、趣味性、竞赛性的练习,既能激发学生的求知欲望,培养学生回答问题的兴趣,又能取得满意的效果,使学生在轻松、愉快的氛围中完成,在生动具体的情境中理解和认识数学知识。

二、注重小学数学课堂提问的层次性

数学课堂提问要设置梯度,循序渐进,让学生“轻松跳一下就能摘到梅子”。课堂教学设计的问题有层次性,就能激发学生积极思维。如果问题过浅、过易,学生不假思索就能对答如流,不能促进学生思维的发展,反而会使学生养成浅尝辄止的不良学习习惯。教师应当认真研究教材,精心设计层次分明的课堂提问,才能有效拨动学生思维之弦,引领学生进行有序思考。从学生的实际出发注意提问的"坡度"和提问的"难度",不断地迸发思维的火花,这样的课堂提问才能有效的促进学生的发展。例如,在教学了“有余数的除法”之后,老师安排以下几个层次的提问和练习:1、基本性提问。例:学校共有80盆月季花,平均分给6个年级,每个年级能分到几盆花,还剩几盆?(这样的习题出2~3个)通过这一层次的练习,帮助学生进一步理解了有余数除法的意义以及它的简单应用。2、综合性提问。例:在( )÷9=5……□中,□里最大能填几,被除数最大是几?在( )÷□=7……4中,□里最小能填几,被除数最小是几?以上的练习可以更进一步地帮助学生理清被除数、除数、商和余数这四者之间的关系,进一步掌握对“余数要比除数小”的这句话的应用。3、创造性提问和练习。例:国庆节快到了,学校的围墙上按红、绿、蓝、黄、橙的顺序插了81面小旗,请问第29面小旗是什么颜色?第50面小旗是什么颜色?第77面呢?通过以上练习,开阔了学生的视野,帮助学生了解了数学与生活之间的密切联系,同时也培养了学生的创造性思维,激活了学生的创造性潜能。

三、规范课堂提问的行为,做到精问、巧问、趣问

课堂提问共可以分为五类:一是常规管理性问题,第二类是记忆复述性问题,第三类是判断说理性问题,第四类是引导探究性问题,这是每节课提问的主体,引发学生思考。第五种问题是自问自答式问题。小学数学课堂的有效提问和练习要难易适度,精问,巧问,趣问,既不能过于肤浅,没有思考的余地,又不能太深奥,让人无从下手。太肤浅,索然无味,提不起学生兴致;太深奥,学生答不了,不仅达不到教学目的,反而挫伤学生的学习积极性。所以教师的提问应该设定一定范围,抓住教学重点和学生容易不明白的问题,要具有启发性。每一个提问后,要有一定的停顿时间,以符合学生的思维规律和心理特点,促进学生积极思维,使学生对问题考虑的全面周到。把问题提得准、提得富有启发性的关键。要根据具体教学内容,提问难易适度,要面向全体学生。要讲究善问、巧问,要问在“点子”上,问在知识的重点处。

四、数学课堂以学生为本,注重了问题的开放性

1.鼓励学生提问。在小学数学课堂上,一直以来都是教师提问,学生回答的“问答式”。这样的课堂,学生只是跟着教师走,没有学习的主动权。教师应放手让学生自己提出问题,再自己解决问题。例如;在复习分数应用题时出示六年级一班男生25人,女生20人。让学生根据数学信息,提出数学问题。这样把学习的主动权教给学生,学生从不同的侧面、不同的角度,去分析、去提出和解决问题。正因学生思考的角度和解决问题的方法不同,因此得出的答案亦不相同。培养和锻炼了学生的发散性思维品质,培养学生的创新能力。

2.面向全体学生。课堂中要避免让少数优秀学生唱主角。因此对于简单的问题应让学习能力稍差的学生回答。对于稍做思考便可回答的问题让中等生回答:对于具有挑战性的问题让优等生回答。

3.注重问题的开放和拓展性。随意性的课堂提问,思路唯一,千人一法,容易思维定势,无疑不利于学生创造性思维的培养。相反开放性的问题有利于培养和锻炼学生的发散性思维品质,利于发展学生的智力,提高学生的能力。

总之,数学课堂有效提问和练习能够巩固知识、形成技能、培养能力。只有提高课堂提问的有效性,才能真正减轻学生负担,有助于促进学生综合素质水平的全面提高!

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