□福建省厦门市海沧实验幼儿园 郭晓洁

让幼儿美术教育回归个性化的境界

□福建省厦门市海沧实验幼儿园 郭晓洁

如何让幼儿美术教育回归到个性化的境界，让我们的孩子成为“画家”而不是“画匠”？在《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神指导下，通过让幼儿感知生活中、大自然的美，利用多种形式来培养幼儿对美术活动的兴趣并支持幼儿富有想象力地表达美，最后在教师的启发和引导下创造出个性化的作品。

美术教育 个性化 多种形式

“我能用很短的时间就画得像一位大师，但我要用一生去学习画得像一个儿童。”毕加索的这句话深深地触动了传统美术教育中的教师。在我们的美术教学中为什么要快速地把儿童训练得像成人一样地学习，而让幼儿丧失了自己对于绘画的一些本真呢？如何让孩子的绘画作品回归个性，而不是依葫芦画瓢呢？

新纲要把艺术教育定位在审美教育范畴内，强调对幼儿的审美感受能力的培养，强调创造意识、创造能力、创造个性的培养：3～6岁阶段，应该更强调孩子的感受与欣赏，而不是强加一些知识技能。《指南》中目标所凸显的精神和指导性更是对“感受与欣赏”、“表现与创造”有了进一步的解读：强调让幼儿学会发现和感受自然界与生活中美的事物，让幼儿欣赏多种艺术形式和作品，萌发对美的感受和体验；鼓励和支持幼儿自发的艺术表现和创造，培养初步的艺术表现能力与创造能力。在教育建议方面，着重强调要在日常生活中萌发幼儿对美的感受和体验；……