□吴春来



让“三主”阅读激活语文学习模式

□吴春来

【摘要】文章针对当前语文学习的种种不良现状，提出以主问题激活学生思维、主活动展开语文实践、主题阅读丰富语文内容的“三主”阅读模式，旨在激发学生的读书兴趣，丰富学生的学习内容，润泽学生的心灵，提升学生的语文综合素养。

【关键词】阅读模式；三主；语文学习

1978年，吕叔湘在《人民日报》撰文大声疾呼：“十年的时间，2700多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！……这个问题是不是应该引起大家的重视？是不是应该研究研究如何提高语文教学的效率，用较少的时间取得较好的成绩？”

30余年一晃而过，而语文教学的症结解决了吗？30年来，各种语文教学理论风生水起，动辄观摩，或是赛课，好不热闹！学生的语文学习任务不但没有减轻，反而越发沉重。难怪陈钟樑老师说：“现在的学生活得真累！”更令人瞠目结舌的是，学生语文素养大打折扣。原因何在？长期以来，语文学习按部就班、单调乏味、应试战术、唯分是举的不良现状始终没有得到扭转，学生思维不活、语文实践阙如、语文阅读淡化，成为语文教学的常态。针对当前语文教学的种种不良现状，笔者不揣浅陋，谈谈多年实践的“三主”阅读模式，以求教方家。

一、主问题激活学生思维

一次，笔者听一节市级优质课，执教者连续抛出十多个问题，问题零碎、肤浅，弄得学生茫然无措，教学效果可想而知。教学过程是一个有机整体，有开始，有发展，有高潮，有尾声，而整个过程是思维的过程，不可割裂。