鞠其艳

一位教师曾前后两次教学《春笋》（苏教版一年级下册第一课）。不同的观念，不同的设计带来了截然不同的效果。

第一次：

师：请小朋友们自由读课文的第一自然段，边读边在头脑中想象春笋从地里出来的画面。

（学生自由大声地读课文）

师：“轰隆隆”的春雷唤醒了沉睡的大地。瞧！笋娃娃醒来了！覆盖在身上的泥土多厚呀，可春笋把它们冲破了！呀！压在身上的石块多沉呀，可春笋也把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶，你觉得它们怎样？

生：我觉得它们很厉害，真了不起！

生：我觉得它们的力气很大。

师：你能用力读一读这个句子吗？

师：小春笋怎样钻出来的？春雷公公怎样唤醒它们？如果还叫不醒，可以请谁帮忙？

（学生模仿春雷的“轰隆”声）

师：现在，你就是小春笋，用你的动作告诉大家，你是怎样破土而出的？

（一名学生做“冲破”、“掀翻”的动作。全班一起，演绎“一个一个”。）

师：小春笋睁开眼睛一看，呀！它们看到了什么？会说些什么？

生：它们看到了美丽的世界，会说：“这里真漂亮！”

生：它们看到了周围的小草、小花，会说：“这里比黑黑的泥土里好玩多了！”

……

师：瞧！春笋娃娃是什么样子呢？自己读读第二自然段。

师：从哪里感到笋娃娃可爱呢？

生：它裹着浅褐色的外衣，长得嫩生生的。

师：如果让你抱一抱这个白白胖胖的笋娃娃，你会有什么样的感觉？

生：我觉得它们很可爱，我很喜欢它们。

师：看图，你感受到什么？

生：春笋在阳光雨露下健康成长。

师：读一读书中的句子。

【反思】

这第一次教学，让人感受是学生读的次数很多，读的形式也不少，但读后的效果不尽如人意。