顾 鑫

如今，我们正置身于一个被多元媒体包围的社会之中，传统的平面媒体逐渐被立体交融、无孔不入的全媒体覆盖。当读写资源开发与多元媒体相遇，众多小语人巧借时代潮，整合新资源，进行了一场场卓有成效的开发实践活动时，作为一名不安分的小语人，笔者自然也加入了读写资源开发的洪流。其中，有锐意求新的实践，有遭遇的迷茫与困惑，当然也有笔者不懈的探索求真。现将笔者的几点肤浅想法写与众人，以期收到更多富有建设性的积极回应。

一、“乱花渐欲迷人眼”PK“动人春色何须多”

媒体资源包罗万象，数量多多，种类庞杂，报刊、网络、微信、视频、动画、广告，乃至当下流行的综艺类节目、真人秀等皆可囊括其中。面对如此纷繁多元的媒体资源，到底哪些可以作为读写资源引入语文课堂呢？蜂蝶纷纷过墙来，确有“乱花渐欲迷人眼”之感。

能否将所有的媒体资源都可以引进课堂，将其作为读写资源呢？答案显然是否定的。媒体资源的开发旨在丰富读写素材，优化读写行为，提高读写效率。因此，我们在资源遴选的过程中，首先要考量媒体资源是否为学生喜闻乐见，能否在较短的时间内一下子抓住学生的注意力与好奇心。

为了提高学生动词使用的准确性，一位教师在备课时预设了以下三项写作素材：1.网络截取了一段几位小伙伴打篮球的场面作为写话素材；2.搜集了一段吹气球比赛的镜头，引导学生观察写话；3.截取动画片《猫和老鼠》片断，观察写话。……