□ 海南省三亚市第九小学　陈人珊



让课堂唤醒生命活力
——新课程背景下活力课堂的打造

□ 海南省三亚市第九小学陈人珊

核心素养在学校层面的落实主要依靠课程重构与课堂重建，一所学校的办学品质，从师生的课堂表现中便可窥见。走进三亚市第九小学，浓郁的海洋气息迎面扑来，走进三亚九小的课堂，蓬勃的生命活力无处不在。

一、活力课堂提出的背景

1.教师观念转变。从“学科教学观”转向“学科教育观”。通过研究学科的核心素养有哪些，具体指标是什么，如何建构课程内容，怎样实施课堂教学，如何进行育人效能评价，切实引领教师从“学科本位”、“知识本位”回到“育人本位”，共同解析学科的核心素养，使得每一节课都朝向育人需要这一终极目标上来，让学生的必备品格和关键能力真正落地。

2.教研方式转变。从指导“研教”转到引领“研学”，从“指导如何教”走向“指导如何研究教”，“引领教师研究怎样学”，给予教师如何研究问题的具体指导。一旦开始从“研学”的角度研究教学，就要回答学生“为何学，学什么，怎么学，如何学得好”的问题，就会回到“一个完整的人”成长的角度，以学生的立场思考学科教学的本质，提炼学科教学需要达成的核心素养。作为教师专业素养提升的有效途径，教研要从对教师专业发展的顶层设计开始，设计出梯次递进的教研主题，使教师对学科教学的理解系统化、层次化。

3.课程结构改变。从体系迁移的角度重构课程，重视以学生自主经验体系为核心建构内容知识体系。……