所谓教学情境，就是指教师在教学过程中创设的情感氛围，它是课堂教学的基本要素，离开了教学情境，教学将难以进行。一个好的情境能像磁铁一样将学生的注意力牢牢地吸引住，给整节课的教学营造一种和谐的氛围。《义务教育小学语文课程标准》中四次提到了情境的创设，许多老师在教学过程中也非常重视教学情境的创设，他们或语言描绘，或出示图片，或开展活动，或启迪想象，力求把学生带入浓浓的教学情境之中。但在平时的教研活动中我们也发现，不少老师在创设教学情境时一味追求手段的现代化、形式的多样化、内容的表面化，教者表情丰富，学生却无动于衷。这种状况暴露出一些老师在教学情境创设上的认识误区，急需我们转变观念，改进方式方法，走出教学情境创设的误区。

一、内容：变远离生活为贴近实际

教材中的课文从创作到选入，都有一段时间的距离，一般不会与生活同步。学生游离于教学情境之外，一个重要的原因就是情境远离学生的生活，他们和情境始终隔着一层纱。一位老师执教苏教版五年级（下册）《海伦·凯勒》一课时，让学生感悟海伦·凯勒双目失明、双耳失聪的感受，学生觉得很新鲜。有的说，失明失聪很安静，可以静下心来思考;有的说，失明失聪很有趣，周围一片漆黑;还有的说，失明失聪很好玩，同学叫我可以不理他。学生的感悟游离于文本之外，甚至和文本的主旨背道而驰。

学生最熟悉的就是自己的生活环境，他们每天置身其中，对这里的一花一草、一事一物，都有着深刻的印象，重现生活环境最能引起他们的情感共鸣。……