邢颖

[摘要]本文论述了学习古诗词的重要性，回顾了当前古诗词教学的现状，试图从理论和实践的角度出发，提出教师应注重课堂细节，激发学生的学习兴趣，指导学生学会学习古诗词。目的是要让学生真正感受到传统文化的美，提高学生的人文素养。

[关键词]培养;中学生;古诗词;兴趣

我国有着五千年灿烂文化，其中的古典诗歌更是文化中的瑰宝。《新课标》明确规定了中小学生古诗文学习的各个阶段，其中规定七年级到九年级的学生要背诵80篇优美的诗歌，而且要对背诵的篇目做好记录。要求不要只是单纯地积累和背诵诗歌，而是要有目的有意识地感悟、积累和应用到平时的学习生活中，进而提高自己的审美意识。这就对教师教好古诗有了特殊的要求，不单是简单地背一背、写一写，更多的是要让学生爱上古典诗歌，从中汲取文化的营养。

一、当前古诗词教学的现状

古诗词是中国文学里最璀璨的明珠，一种高雅的艺术，是古代文学的精华所在。对中学生来说，是学习古代文化的一个切入点。古诗歌为什么在中学生中会失去受众呢？通过调查发现，很多原因导致了古诗今天尴尬的境地。

（一）流行文化发展，古诗的受众越来越少

很多人都知道诗歌有悠久的历史，但是今天很少有人会静下心来读一读《唐诗三百首》。现在的中学生学习压力很大，每天都在和书本卷子、试题打交道，课外阅读时间和阅读量也越来越少。在课余时间他们会选择一些电影、电视、电子游戏、聊天工具等休闲娱乐的方式，很少有人会选择阅读古诗。

（二）语文的尴尬境地，决定了古诗的地位

家长、学校、学生甚至整个社会将语文放在了边缘位置，古诗在语文学科中的地位自然不会高。最近十年高考对诗歌的考试一般是要学生分析描写了什么景物，用了什么表现手法，体现了什么意境，形式上比较单一。我们现行的教育忽视了对文科人才的培养，在教学上过分强调语文的工具性、实用性，忽视了艺术教育的美育功能，学生对诗歌中的审美感觉和艺术感觉的捕捉力已严重老化。中学教育仍然是围着升学转，有考试就要应试，中考几乎不考诗歌。受它的影响，诗歌不可能在中学教育中有多大作为。现在黑河地区中考题中对于诗歌的题型，只有十分左右的古诗文默写，并没有其他的题型。近两年，期末统考试题中，即使涉及诗歌方面的鉴赏内容，也仅限于一些各段名句、分析修辞手法等，而且分数不高，一般是三分。考生没有了考试的压力，谁肯在诗歌上大做文章？

（三）教师的教学方法，让学生失去了兴趣

在和学生交流不喜欢诗歌的原因时，有个学生的回答让我印象深刻。她说：“从小到大，老师天天让我们背诵、默写，每次考试古诗所占的分值还不高。我们不喜欢古诗词，觉得是一种负担。”平常因为考试的原因，我很多时候会让学生背一背，自己讲个大概，让学生对内容有个大概了解，这就导致很多学生并没有理解诗歌。诗歌的美，有时不是老师苦口婆心的翻译就能让学生感受到的，很多时候大家对于古诗词教学很头疼，过多的翻译讲解使诗歌过于直白，诗歌失去了美感。教师没有好的教学方法，学生渐渐失去学习兴趣，深入学习更是难上加难。

二、如何激发学生学习诗歌的兴趣

作为一线语文教师，我一直在思考怎样才能改变诗歌的尴尬处境，其中最重要的就是激发学生学习诗歌的兴趣。如果兴趣成为中学生学习的心理需要，就可以使学生逐渐养成自觉主动学习的习惯，诗歌学习的难度就会降低。学生只有对诗歌产生浓厚的兴趣，才能提高学习的主动性，克服学习中的种种困难，从而提高学习效率。

（一）诵读中感受诗歌的魅力

特级教师于漪说：“要反复地诵读，把无声的文字变成有声的语言，读出感情和气势，如出自己之口，如出自己之心。”学习诗歌时，我比较注重让学生朗读诗歌。朗读是分层次递进的，先是大声朗读，纠正字音、字形，而后是自己理解着吟诵，学生觉得会用什么样的方式、情感朗诵，就自己尝试着去读，最后找一个朗读较好的音频，模仿音频朗诵，这样有助于下一步诗歌情感和意境的理解。诵读应贯穿于诗歌学习始终，如果情况允许，可以举办一次“配乐诗歌朗诵比赛”，学生任选一首自己喜欢的古诗，自己选择配乐，这会大大增强学生学习诗歌的兴趣。

（二）展开合理的想象和联想

发挥想象，领悟古诗的意境美，是一种艺术境界。古诗意境深邃，在古诗学习中，教师应启发学生展开丰富的想象，激发学生进入诗句所描述的景象，引导学生根据自己的理解，体会诗句的描写，给学生提供了一个广阔的思维扩展。古诗词语言相当精炼，细细读来，耐人寻味。教师在教学中指导学生弄清诗的大概内容，引导学生展开想象，然后让学生结合自己的生活经验，理解作答，并让学生分角色当堂进行对话表演。在表演中学生思维活跃，想象丰富，把诗中的描写的场面生动地再现于眼前，让学生初步领悟到诗的意境。如在讲解杜甫的《春望》时，我会让学生编写故事，或者将自己想象成诗人，在合理的情况下，将诗歌中的意象编在里面，学生会讲出很多五花八门、但又合情合理的故事来，这会激发学生前所未有的创造力，从而激发学习诗歌的兴趣。

（三）注重课堂细节，用有趣的教学活动吸引学生

很多时候，课堂上一些小细节、小亮点能够擦出思维的火花，更能激发学生的学习兴趣。教师在课堂教学中注重细节，往往会达到事半功倍的效果。

1.用画笔，描绘诗歌的画面

很多古诗为我们展现了一幅又一幅美丽的图画，还有一部分古诗词配有插图，这些插图都展现了诗的意境，我们不能忽略这一教学资源，要合理运用它。学生可以通过观察图画去了解诗词的意思，他们也是天生的画家，在课堂上我们可以给时间让学生把诗中所描绘的情景画出来，在画的过程中既培养了学生学习的兴趣，也加强了学生对古诗词的理解，对诗词意境的体会。

2.听写和仿写，加深对诗歌的理解

在上课时听写还没学的诗歌，那些会错的字词，恰好是老师大做文章的地方。其实，这种方法取师于全国著名教师吴丹青老师。一次外出学习，吴老师讲授了一节《归园田居》，收益很大，回来后将这种方法运用到了古诗词教学中，在学生中反响很好，大大激发了学生学习诗歌的兴趣，听写过程中顺带讲解字词和诗歌的画面、意境，学生听得很认真，理解得更深刻了。仿写古诗的难度稍大一些，我们可以给学生适当降低难度，可以仿写一句或几句，教师应该给学生适当的鼓励。

3.教师要善于为诗歌“造势”

所谓的造势，并不是说大张旗鼓地为诗歌“做宣传”，只需要在某一个适合的课堂上为诗歌“说好话”，说一说诗歌“最本真的美”，潜移默化中改变学生对诗歌的印象。可以说一说这首诗的真实故事，也可以说一说这个诗人的其他的诗歌或者奇闻趣事。如在讲陆游的《十一月四日风雨大作》时，我和学生一起回忆了他的《示儿》，感受了陆游至死不渝的爱国心。我又给学生讲了他和唐婉凄美的爱情故事，同时提到了他的《钗头凤》：“红酥手，黄滕酒，满城春色宫墙柳。东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索。错、错、错！”这节课成了陆游的个人专场了，大家都在痴迷地听着，下课后又自己找来了唐婉写给陆游的《钗头凤》来读，学生对陆游的感情仿佛不一样了，看到他的诗或词都想背一背，抄一抄。学生的兴趣被激发出来，爱上某个诗人，进而爱上诗歌。

4.开展竞赛，激发兴趣

在教学生古诗词时，采取让学生比赛的方法，激发学生互相竞争。让学生在竞争的过程中，加深对古诗词的记忆，激发其对古诗词的兴趣。如古诗词接龙、古诗竞赛、古诗词默写大赛和配乐朗读大赛等。

在古诗词教学活动中，教师采取多种多样的教学形式，激发学生学习古诗词的兴趣，调动学生学习诗歌的积极性，提高他们的认知结构，提升初中生的人文素养和人格品味，最终使学生学好古诗词。

参考文献：

[1]吴明京.《中学语文，诗歌遭遇尴尬》[N].光明日报，2001，（08）.

2]周炜.《让诗性的阳光洒进孩子的语文生活》[J].《语文教学通讯》，2004，（25）.

[3]吴丹青.《吴丹青与诗意教育》[M].北京：北京大学出版社，2014.

（责任编辑 史玉英）