李林英

[摘要]要想提高学生的习作能力，除了要上好习作课之外，还要重视学生的课外阅读，引导学生多读多写，提高学生的学习兴趣。本文从几个方面阐明了多读多写的教学策略。

[关键词]多读多写;教学方法;策略

鲁迅在总结自己的写作经验时说：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文是由于多看和多练习，此外并无心得或方法的。”事实证明，多读多写是提高习作能力的重要途径，而问题在于我们如果盲目地让学生去多读多写，不但收效甚微，而且会加重学生的负担。因此，多读多写也要讲究教学技巧，才能取得事半功倍的效果。

一、让学生愉快地多读

赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”所以，在指导学生阅读课外书时，我时刻注意调动学生积极的心理因素，使之产生学习热情，变“要我读”为“我要读”。

1.运用故事法激发学生的课外阅读兴趣。故事会形式不拘一格，有全班的、小组的，利用班队会或课外活动时间进行。孩子们的好胜心强，争着上台讲故事。课余时间，那些故事讲得好的同学周围经常聚拢许多人，开起小故事会来。原来不会讲故事的，也想方设法找书看，学着讲，也乐于讲给家人、邻居、伙伴们听。我在班上还制定了一个评比规则，每两周评选一次“十佳演讲员”，所以班上读书的气氛很浓郁，看书、读报、讲故事成为一种风气。当有的学生出现“偏食”时，我就适时激发他们的兴趣，使他们逐渐喜欢各类书籍，进而达到“营养均衡”。

2.运用集书法扩大读物种类，满足学生的阅读需要。我设立并不断充实班级的图书角，采用买书和捐书相结合的方式，学生和家长都踊跃献书，不少学生除自己买书外，还利用课余、假日到校外借书，有的同学还主动向老师和同学推荐新书。为了配合学生的阅读，我在班级的黑板报上专辟一栏“新书介绍”。

3.运用笔记法教给学生课外阅读的方法，使学生养成良好的学习习惯。在培养起阅读兴趣和解决书源后，要着力提高阅读质量，教给学生课外阅读的方法。我要求学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯，每读一本书都要写读书笔记，笔记中写下书名、作者、主要内容、多少字数、阅读时间、优美的句子或心得体会。在班内，每个月举行一次课外阅读笔记展览会，评出“十佳读书积极分子”。这些做法有效激发了学生阅读课外书的兴趣。

二、让学生轻松地多写

要消除学生习作的心理负担，就要培养学生的习作兴趣。兴趣是最直接的学习动力，学生对习作有了浓厚的兴趣就会变“要我写”为“我要写”。

1.利用课文进行小练笔。当学生满怀热情地学完一篇课文后，教师可以结合课文内容随机布置一篇小练笔。我经常挖掘课文中的写作素材，指导学生进行缩写、扩写、仿写、续写等练习。如课文中有许多有趣的故事，令人回味无穷，产生丰富的联想，学完之后我要求学生写一篇“且看下回分解”的习作，充分发挥学生的想象力和求异思维能力，学生们都就乐于动笔，写出了许多别具一格、生动有趣的故事。

2.利用游戏为学生提供习作素材。活泼好动是小学生的天性。我经常带领学生做各种有趣的游戏，如“老鹰捉小鸡”“捉迷藏”“啄木鸟”“打气球”“贴鼻子”等，游戏形式要新颖多样，富有儿童情趣，让学生在游戏中玩得开心，然后引导学生把游戏经过写下来，这样，学生习作就不会感到困难，写出的作文内容丰富且很有趣味性。

3.利用班队活动为学生提供习作机会。班队活动内容越丰富，学生动笔的机会也就越多，如小队之间的挑战赛、擂台赛，班级开展智力竞赛、小记者采访和文娱表演活动等，由于这些活动都是学生亲身经历、耳闻目睹的，因此学生写起来有话可说，也乐于动笔。

4.利用墙报为学生提供抒发情感的园地。班级墙报上开辟了“新书介绍”“自由谈”“小评论”“心里话”“新发现”“新建议”等栏目，引导学生对班级、学校及社会上的好人好事发表自己的看法。这种写作形式可以不拘一格，其目的是让学生我口说我心，我手写我心，看到什么写什么，想到什么写什么，愿意怎么写就怎么写，没有任何条条框框的限制，在轻松愉快的写作氛围中学生逐渐学会用书面语言表达自己的想法。

5.利用日记帮助学生养成勤练笔的习惯。我让班里写作能力强的学生到讲台前诵读自己的日记，然后大家进行评议，这不仅能调动学生写作的积极性，而且在选材、构思、写法上对其他学生也能起到引领作用。

6.利用童话诱发学生的写作兴趣。考虑到小学生特别喜欢电视节目中的科幻动画片和课外读物中的童话故事，我鼓励学生尝试写童话故事，启发他们把一些道理寓于童话之中。学生们积极思考，巧妙构思，写出的文章妙趣横生。不仅激发了学生的习作兴趣，而且培养了学生的想象力和创新能力。

总之，多读多写应成为学生迫切的学习需求，教师要引导学生读得愉快、写得轻松，让学生在轻松愉快中提高读写能力。

参考文献：

[1]李晓.如何提高学生习作能力的方法[J].中小学教学研究， 2014，（10）.

（责任编辑 赵永玲）endprint