陈青

[摘要]本文着重研究21世纪以来三种最热门课堂教学艺术和技巧：经世致用、交流和视觉。如果英语教师将教学艺术和技巧付诸于实践，那么除了良好的教学效果之外，师生关系也将得到极大发展。

[关键词]英语教师;课堂教学;艺术技巧;互动沟通 ;多媒体

在科技不断进步，全球化进程日益加快的背景下，教育学在二十一世纪蓬勃发展，当代英语教学不断创新。英语教师照本宣科式的课堂教学模式必将会被淘汰，以“英语教学艺术”为核心的心智美育型英语教学已经成为当下热门研究方向。

一、教学内容实用化——经世致用艺术技巧

经世致用指学问必须有益于国事。最早由我国明朝著名政治家、教育家王守仁提出，这是一门艺术，也是一门技巧。英语教师可以通过将教学内容实用化来达到经世致用的目的。笔者曾在泰国、澳大利亚、俄罗斯、英国进行英语教学调研和学习，发现西方国家已经普遍实行教育内容实用化。在如今国务院“走出去”战略大背景下，中国的教育也应与国际接轨，将教育内容实用化。如果将英语内容实用化，那么必须与生活相结合。

一方面要增加应用文内容教学，比如结尾祝福语的使用。当收信人是一个部门或整体时，用Yours faithfully 显得恰当;对爱人或者亲人，Yours love为专用;如果是朋友则可以用Yours sincerely;对于普通人用Best wishes即可，如果对收信人表示尊敬，那么需用 Kindly regards。

另一方面，在英语教学中，要把语言精彩观念弱化，强调对基本词汇的使用，对相近词汇进行用法区分。比如在忽略这个含义的英语用法上，语言精彩的英语可以表达为showing ones ignorance to …。但是，从实用性角度出发，教师应该告诉学生忽略这个词有四种基本表达词语，ignore， neglect， omit 和 overlook。然而这四个词都有相应的使用环境，不尽相同。ignore 表示忽视，不理睬，指有意识地拒绝;neglect 表示忽视，疏忽，指无意识地忽视或忘记;omit 表示遗漏，忘记，指由于疏忽而忘记，也可以表示因不利或不好而被忽略;overlook 表示忽略，疏漏，指有意识地遗漏，也可以指无意识地忽略。另一方面，有些词语看似相近但是如果学生没有接受过实用化的教学，不能经世致用，可能会酿成大错。比如学生屡屡犯错的economic表示经济的;economical择表示节约的。再如imaginable 为形容词意思为可想象的，往往作后置定语，所修饰的名词前常加all，every，only或形容词的最高级;imaginary 也是形容词表示虚构的，想象中的;imaginative 还是形容词表达为富于想象力的。

细节决定成败，如果在学生将来的工作生活中能够很清楚地区分这些词语的微小区别，选择恰当的词语表达，那么他们就容易取得成功。

二、师生间互动沟通——交流艺术技巧

国家教育部于2001年颁布了《基础教育课程改革纲要》，条文中明确提到教师在教学过程中要将培养学生能力与传授知识相结合，引导学生质疑、调查和研究，在教师指导下主动地、富有创造性地学习。对于这一条文的实践则需要师生间存在良好的沟通，交流艺术与技巧成为不可或缺的一环。要用亲切的语气，严密的逻辑，获得学生的青睐。

聆听是一项说到容易但是做到很难的交流艺术技巧。在学生表达时，教师不应急于表达自己的看法，而是积极地聆听，使得学生感到自己受重视并肯定自己的价值。当学生与教师表示英语对他来说很难学时，有交流艺术技巧的教师不会打断学生，指出学生“三天打鱼两天晒网”的学习状态等。艺术和技巧体现在等学生表达完之后，讲述英语与其他科目相比，难点在于努力之后不能立竿见影，只要拥有持之以恒的精神，就会将难点征服。

换位思考是增进感情的良策。学生不来上课的情况每位教师都会碰到。通过点名，减平时成绩的做法只能把学生逼到教室，但学生的学习情绪低落，无法高效学习。英语教师可以通过换位思考，从学生的角度权衡利弊，学生才会从内心发生改变。比如，对于上课人数时，便可以在课堂上宣布每节课讲10%的考试要点，学生会觉得这种付出会有必然的回报，增加学生课上学习热情。

三、多媒体教学——视觉艺术技巧

二十一世纪是信息化时代，电子信息技术飞速进步。过去课堂教学主要通过板书实现其视觉艺术，如今多媒体技术将视觉艺术提高到一个全新的层次。多媒体分类繁多，以下介绍两种教学中典型形式。

1. 摈弃板书，采用PPT幻灯片教学课件

PPT 幻灯片教学课件是无可替代的多媒体形式，对视觉艺术的贡献最大。一方面，英语教学内容需要大篇幅板书，它可以使英语教师不必站在黑板前背对学生奋笔疾书，英语教师都可以通过手中的PPT遥控器，在教室任意位置将电子板书随意翻页。英语教师有更多的机会与学生面对面的交流，从而获得更多地教学反馈，这样能更准确地了解学生对的理解程度，调整各部分教学时长，更高效率地完成教学任务。另一方面，英语作为文科，对学生记忆能力有较高要求。多姿多彩的文书，甚至图片将会强化学生的记忆，提高他们的辨析能力。笔者在2014-2015年度有4个班级的英语教学任务，在其选择性教学的课外内容中选出100个单词以及20个句型。4个班中，其中2个使用多媒体教学，剩余2个班级使用传统板书进行教学。结束3个课时的教学后，进行听写测试。结果显示，多媒体教学班级组的单词正确率为84%，句型正确率为79%，而传统板书班级组单词正确率仅为77%;句型正确率更是跌至61%。

由此可见， PPT课件的使用极大提高了教学效果。视觉艺术对教师和学生都产生了积极的影响，产生“1+1>2”的效果。这是一种值得英语教师们广泛使用的教学技巧。

2. 增加音频、视频等多媒体教学形式endprint

在笔者进行英语教学的4个班级中使用普通PPT课件和主要为音频和视频的PPT课件，各教授20个课时，然后向学生发调查问卷，教学喜欢程度调查。同时，笔者对本校和本市其他学校各年龄段英语教师也进行支持程度问卷调查。笔者授课的4个班级中，发出学生问卷198份，收到有效调查问卷177份，调查结果显示，喜欢主要为音频、视频等教学形式授课的结果为160份，占90.4%;不喜欢的只有3份，占1.7%，另有14份的选择结果为无所谓，占7.9%。与此同时，对英语教师问卷共发放59份，收到有效问卷42份，回复为支持音频、视频等教学形式授课的仅有12份，占28.5%;回复为不支持的有26份，占62.0%;回复无所谓的有4份，占9.5%。从这两份调查中，我们可以清晰的看出矛盾，绝大多数学生喜欢含有音频、视频等教学形式的授课，而只有少部分英语教师支持。值得注意的是在选择支持的12位英语教师中，10位为35岁以下的青年教师，占83.3%。

对于这个结果，笔者并不感到意外。如今英语教师的中坚力量还是中年教师，他们能够接受PPT课件作为教学方式已经实属不易，对于更加摩登的音频和视频教学技巧仍不能适应。但可以预见的是，时代的车轮滚滚向前，当现在的青年教师逐渐步入中年，成为英语教师的中流砥柱时，音频和视频教学方式将会得到普及。多维的学习体验，生动的教学内容，将会大大提高学生的学习积极性。笔者也非常赞成多加利用音频和视频教学技巧。在长期的教学实践中，笔者清楚地看到学生们的努力程度大大增强，并且在毕业生返校交流时，对笔者与时俱进的大量利用音频和视频教学技巧给予赞扬，并感谢用这种生动的教学方式培养了他们学习的主动性，使他们在工作中很快上手。

总之，近年来英语课堂教学技巧还在持续被大家关注与研究。本文鼓励教师将教学内容实用化;掌握交流艺术及技巧，使得师生间拥有高效的沟通;在课堂中广泛使用多媒体技术，不断完善视觉教学艺术技巧。教师逐渐改变传统教学方式，提高授课效率和学生的满意度。

参考文献：

[1]罗敏.略论英语教学艺术[J].黄石教育学院学报，2005，vol.2，81-84.

[2]Dorota，2011，about learning and teaching art，RIHA Journal， 01 October 2011， Vol.0030，pp7-9.

（责任编辑 陈始雨）endprint