丁锦梅（常州市怀德苑幼儿园　江苏常州　213000）



简述幼儿绘本阅读教学活动有效性的指导

丁锦梅（常州市怀德苑幼儿园江苏常州213000）

摘要：绘本阅读身为一个全新的阅读形式逐步进入幼儿园，走向孩子，在某种程度中填补了纯文本阅读的束缚。绘本内的图画均十分精美、形式丰富，大部分均为世界知名插画家绘制，其通过不同方式打造故事情节，让孩子在阅读当中体会到文学与美学。其还可以激发孩子对阅读的热情，打开孩子的想象空间，提升孩子的审美能力。

关键词：幼儿；绘本阅读；教学活动；有效性；指导

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.04.082

在传统观念中，认为幼儿的语言能力达到一定年纪后自然会形成，无需后天进行特殊的培训与教育。当前孩子的语言表达能力显著优于过去，所以许多人认为现在的孩子要比过去聪慧。这是因为时代与社会的发展，令生活水平以及生活理念得到提升，大多数家长均十分注重后天教育的培养。所以在幼儿成长时期，应当及时有效培养幼儿的语言能力。

一、丰富活动，自主阅读

如果想让孩子多读书，则需让孩子爱上书。如此则需让幼儿拥有快乐的阅读经历。

1.加强集体教学活动形式的丰富性

通过集体教学活动的方式展现绘本阅读教学活动，需使用不同方式的教学活动激发幼儿阅读的积极性。先要对幼儿给予充分的尊重，并对所有幼儿在活动中的体会给予尊重，激励幼儿融入到活动当中。比如在阅读《是你在想我吗》中，可以让幼儿把自己想象为一只小熊，之后他们则会将自己带入到故事当中，体会故事，思索自己应当如何做。并且还应激励幼儿在活动中不断互动，交流自己的感受与想法。

2.注重其他活动形式的补充性

幼儿在幼儿园的阅读活动除却集体阅读之外，区域活动也成为幼儿进行阅读的一个有效方式。阅读范围的活动也是正规阅读活动，可是不同的是在区域中参与的孩子仅仅是一部分，这些孩子通常对阅读十分感兴趣，老师可以进行重点指导。在指导当中，老师可以试着通过孩子的角度阅读绘本读物，由于孩子的观察点、思维形式与大人并不相同，大人看书看的是文字，而孩子看书看的是画面，每个孩子看到的画面感受也不相同，他们对画面具有自身的看法［1］。比如在阅读《小老虎的大屁股》时，幼儿所阅读到的内容也让老师具有不同的收获，比如有的孩子打开书的第一个画面，则看到了左下角的两只小猫用手指着画面笑着跑向画外，而有一只还用手捂住嘴。他马上会笑着说：“快看啊，小猫在笑话小老虎呢！”

还可以进行一些其它活动令幼儿的阅读活动更加丰富，让孩子积极投入到阅读当中。比如可以进行阅读日活动、阅读比赛、编故事活动、小剧场活动、故事情节表演、故事大王精选、制作小人书等，让幼儿主动看书、爱看书、会看书、看懂书。

二、建立支持性阅读氛围，让幼儿畅游绘本世界

1.准备图书

给予充分的自主阅读材料，对幼儿十分重要。阅读内容的更新、形式的改变也可以加快孩子引发对阅读的兴趣。

2.轻松的阅读氛围

不论在幼儿园还是在家，绘本均会受到幼儿的喜爱，正文必须是孩子精读的方面，由于绘本是透过优美的语言与图画进行展现，在老师或家长将绘本通过自己的声音与感受进行讲述时，这样的欢乐与美感才能够真正展现出来，绘本的体会才会真正深入孩子的记忆当中。老师或家长在引导孩子阅读正文中，必须注重不可急于说教，也不可不断提问和说明，需要给孩子预留出看书、思考的空间，让孩子可以真正感受故事，让孩子的感受经由时间的沉淀，逐渐转变成自己的知识与智慧。老师为学生进行图画阅读时，也需让孩子自己看图画。所有孩子均为读图画的天才，只要故事通过图画进行传达，就能够被孩子发现。他们可以找出画家未发觉的错漏，可以读到大人想象不到的内容［2］。

三、细心导入，注重阅读

老师需变成幼儿学习活动的引导者、支持者、合作者。在绘本阅读教学当中，老师进行导读时，可以巧妙进行提问，以便做好引导者的角色。精彩的导读能够激发孩子阅读的乐趣，对阅读图画书产生激情。精炼的提问可以让孩子激发思想，具有揭开谜底的强烈想法。让孩子带着问题有目的阅读，这一策略可以有效让孩子们主动关注画面细微处，自主处理问题的良好习惯。

四、通过多媒体提高指导效果

多媒体不但能够展现文字与图画，并且还可以播放视频与声音，通过丰富的表现方式吸引幼儿的注意力。因为幼儿的思维能力与理解能力不足，若想让幼儿更为准确的理解绘本内容，则需老师通过多媒体方式帮助幼儿进行了解。所以，在绘本阅读教学中，对于幼儿无法理解的阅读难点及重点，老师可以通过生动的多媒体教学让孩子进行理解［3］。

总而言之，绘本阅读对幼儿的知识能力以及思维能力发展具有较大的促进作用，这则需老师从整体了解目前绘本阅读指导内具有的问题，且通过不同措施进行解决，以便提高指导效果，令幼儿更加健康的成长。

参考文献：

［1］冯莉.如何引领儿童走进英文绘本世界——以广州图书馆“爱绘本爱阅读”亲子读书会为例［J］.图书馆论坛.2011.（5）：166-168.

［2］戴玉云.幼儿绘本阅读指导中存在的问题与分析［J］.教育教学论坛.2013.（52）：226-227.

［3］曹慧丽.浅析小班幼儿绘本阅读指导策略［J］.考试周刊.2015. （05）：190.