杨莉

【摘  要】在初中英语课堂教学中，采用符合学生心理和情感需要的教学方法，即“情境教学法”，就能调动学生学习的积极性，激发学生学习的动力和热情，使英语课堂“活”起来，以提高学生英语学习效率和知识的运用能力。

【关键词】初中英语  课堂教学  情境教学法  运用能力

【中图分类号】G633.41         【文献标识码】A    【文章编号】1671-1270（2015）03-0052-01

在英语教学中，创设情境教学也越来越发挥着重要作用。这样能激发和培养学生学习初中英语的兴趣，使学生树立自信心，发展主动学习的能力，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。教师在教学中应灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。在英语教学中，创设情境教学也越来越发挥着重要作用。

利用实物创设直观的情境。实物是最常见的直观教具。实物的运用，打破了时间和空间的限制，使学生坐在教室里就可以认识客观事物。如教学7年级Unit 6 Do you like bananas？时，我要求学生自带一样自己最喜爱的水果，在课堂利用食物进行教学新单词，再讨论like和dont like，学生在真实的语言环境中充分调动了热情，还积极地询问周围同学“Do you like…？”对于教材上没有出现对应词汇的水果，学生也表现了极大的求知欲向老师询问？“Whats this in English？”同时，要学习一些球类名词，我就拿一些球走进了教室，学生看到这情景特有兴趣，很快就学会了球类单词，接着我把这些球放在不同的位置来教in、on、under、behind等一些介词的含义和用法。学生既学得很快又能正确的运用。教师通过实物这个直观教学手段，加上自己的语言表述和学生的角色扮演，形成交际的模拟情境和气氛。通过在设计的情境中进行语言操练，让学生在轻松、愉快、和谐的气氛中掌握所学知识并正确地运用。

利用动作、表情和语调创设情境。人们在交际中除了使用语言外，还经常使用表情、动作、手势等来表达一定的意思。如果一个教师在课堂上能用各种生动传神的表情、形象的语言和演示动作来描述事物或某种过程，学生的头脑中就能形成清晰的图像，可以收到很好的教学效果。例如：我做出开门的动作时说“I'm opening the door.”;做出跳的动作时说，“I'm jumping.”等。学生看我的动作所显示的情境，结合我所说的句子，伴着板书，很快便能掌握现在进行时及其用法。在教学中恰当地运用声调的变换，加上一些生动的图画及动作和形象表情的配合，可以为学生创造一个轻松、欢快、自由的学习环境，从而使英语课堂教学更生动、更形象。通过师生的角色表演创设情境，通过情境教学，把学习和应用有机地结合起来，在用中学，在学中用。这样做能起到加深印象、帮助理解的作用，实际效果比一般抽象的讲解要好得多。例如：我在教学问候语时，先安排一个基础好点的学生协助我。讲课时，要她从教室外走进来，我带着微笑去迎接他，一边跟她握手一边说：“Hello ！Good morning， Nice to meet you ！”等一些问候语。学生很快就学会了，再组织学生进行操练，达到了学以致用的目的。

利用电教化手段创设情境。利用游戏，创设情境。英语课堂教学中创设游戏情境能使学生达到乐、学、练的结合及思维与想像的发挥。在适宜的情境中，用较短的时间达到最佳的效果，可以激发学习动机，发展多种能力，启发思维和想像力，对培养情感与个性都有很大的作用。例如学习“There be…”句型，有教师让同学们根据各自的书包、文具盒和口袋里的物品进行互相提问猜测，猜错了的就退出该游戏活动，要求速度快且准确率高。这样一下子活跃了课堂气氛，也活跃了学生的思维，他们在不知不觉中便掌握这个句型。当然，英语游戏多种多样，例如听命令做动作，根据特征描述猜人物等。如果我们处处留心，善于动脑，在教学中多创设一些游戏情境，这样不但能激发学生的兴趣，还能培养学生的创造性思维能力。

利用电教化手段创设情境。利用电教化手段创设情境是英语教学中的一种有效手段。幻灯片、录音、录像、多媒体课件以及网络的使用，都可以增强英语教学情境。在复习课上将枯燥的语法课转换成多媒体课件辅助教学的形式也是一种很好的途径。如复习动词各种时态时，采用flash动画呈现，声、象、影结合，再加上趣味十足的练习集中营，营造了语法学习的情境，学生变被动记忆为主动探知。这样收到了很好的效果。

利用图片创设情境。由于条件限制，学校缺乏必要的图片，我就发动学生自己动手画。对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求学生用白色的硬纸画好并上好颜色，在图片的背面写好单词和音标，为了便于以后保存，我对纸片的大小作了统一的规定。一周后，一些“作品”被运用在课堂上。这样，在课外学生都兴趣很高地制做图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现。每节课学生的积极性都很高，效果也很好。开展画图片的活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学生学英语的兴趣，使学生愿意上英语课。此外画图片，也培养了学生的绘画能力，开发学生的智力，也可让他们先熟悉一下将要教的新课，达到了预习的目的。

创设教学情景要掌握好参与的有利时机。时机掌握得好，往往能达到事半功倍的效果。在一堂课中，不仅在课的开始要通过情境设计，揭示矛盾，导入新课，还应在课的教学过程中不断进行情境设计，使问题不断深化，让学生经常处在发展问题与解决问题的各种矛盾之中。要创造好参与时机，多方设计，步步引导，让学生情不自禁进入学习状态。

总之，在初中英语教学过程中，教师只有设计符合学生学习心理的教学情境，才能点燃学生学习的激情，师生良性互动，情感上产生共鸣，从而形成良好的师生关系，教学活动能够顺利进行。因此，在初中英语教学中采用情境教学法，可以使课堂教学精彩不断，学生的主体地位得到体现，尽情地参与到英语学习当中，在学习中收获成功与快乐。