陈莉

摘 要：在小学数学教学中，如何克服负迁移，是每一个教师都亟待思考的问题。本文根据教学实例，提出要从学习过程、数学体系的关联、教学设计三个方面入手。

关键词：教学设计;小学数学;教学策略

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）02B-0038-01

在小学数学教学中，学生的负迁移是非常普遍的问题，如何规避负迁移，这是每一个教师都必须要思考的问题。笔者认为，教师可以在学生的学习过程、数学体系的关联、教学过程的设计三个方面做足工夫，以此提高教学效率。现根据自己的教学实践，提出一点看法。

一、 把握过程，关注学生主体

在小学数学教学中，教师要将注意力放在学生主体身上，要根据他们的能力进行教学，从而培养概括分析能力，规避负迁移。

例如，在教学《商不变性质》这一内容时，面对这样的说法“被除数乘、除以一个相同的数（0除外），商不变”，有学生一看到这个就立刻指出这是错误的。此时，笔者没有反驳这个学生，而是追问学生：你为什么这样想？说说你的理由。学生根据自己的判断和已有认知，认为被除数和除数除以同一个数，结果会一个变大一个变小，商肯定也会变化。学生的这种认识并不是空穴来风，而是有实际的存在空间，因而，我仔细探问：为何会出现这样的错误？究其原因，这是由于学生没有养成猜想和验证的习惯，也是学生没有得到有效关注的结果。此时我并不置评学生，而是将教学重点放在了推理过程上：既然你这样想，那么请你举出几个例子，我们来看看结果会怎样？……