杨丽平

特级教师斯霞曾经说过：“孩子和大人毕竟是不同的，孩子天真活泼，有他自己的想法，有他自己的语言，孩子用自己的话写出来的习作，没有空话、假话、套话，读起来就感到亲切有味，甚至有时候老师自己也仿佛回到了童真时代，这就是孩子的习作特点。”但站在教学一线的我在平时批改作文时，很难看到这种亲切有味的作文来。是什么原因导致目前孩子们习作的空泛化、虚假化呢？我深思有二：

第一，脱离教材

人教版语文实验教科书所选课文富有鲜明的时代气息，蕴涵着丰富的人文精神和情感因素，语言规范、文质兼美，贴近儿童的生活，而且几乎每篇课文的教学目标之一都有写作技巧的渗透、引导，即学习作者的叙述顺序、描写方法及抒发情感的表达方法等。而我们一线教师大多只注重文章情感、内涵的把握，而忽略了引导学生学习作者的写作技巧，所以学生在习作的过程中，也就无意识去迁移。久而久之，学生的习作成了千篇一律、毫无细节的空中楼阁式的感受。

第二，脱离生活

“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么文章。”叶圣陶先生的这一名言精辟地道出了作文与生活的关系。每个人的一生都是自己的宝贵财富，从懂事之始，所见、所闻、所感、所思，五彩纷呈，只要培养学生做生活的有心人，去感受生活的馈赠，发掘生活的真善美，同时在生活中积累情，建立起一个丰富的信息资料袋，那么学生在张口说话、举笔行文就不用发愁了。……