徐丽勤

写景散文，非常具有美学价值的一种文体，继承了古代的文学传统，追求一种人与自然的和谐，追求人的自然化、物态化。写景散文往往没有完整的故事情节，而是用一些片段和场景组成，因此带领小学生鉴赏这样的文本有一定难度。

一、探寻文本明晰的脉络

1.脉络在题目中

题目，文章的眼睛也！在题目上我们可以大做文章，有时文章的脉络就藏在题目之中。例如《黄山奇松》一文，课题“黄山奇松”四个字中最关键的就是 “奇”字，教学时以此为线索，抓住文章脉络，紧紧围绕“奇”，抓住“奇”，在黄山松的“奇”上寻找突破口，深入文本研读教材，知道文中所列举的三大名松“奇”在什么地方。

2.脉络在时空内

脉络在时空内，时空连“线”，步换景移，让读者跟随作者的脚步移动。例如《九寨沟》，“从南坪西行40公里”“继续向纵深行进”，脚步变换景色变化。眼到景到，作者先是仰望雪峰，再极目力所能去平视，湖泊、森林尽在眼底，然后俯视湖水，寻找湖泊与湖泊之间的瀑布。作者观察的目光渐近，美景逐渐纳入眼里。即使是四个“也许”也是目光变化，动物变化，“不远处”“前方的丛林”“远处”“山坡跑下谷底”……作者始终让自己的描写与自己的有序观察结合在一起，读来是那样的有条有理。

3.脉络在情感里

情感，文之魂也！每一篇文章都是作者真情流露，都伴随作者跌宕起伏的情感，以作者的情感变化为线索是最常见不过了。《草原》一文既写了景，又写了人，更写了情，作者把所有的情浓缩成“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”两句诗，寥寥十四字，蕴含着丰富深刻的思想感情，给读者留下了回味不尽的余地。