章亚惠

行进在课程改革的大潮中，我们教师要引导学生主动地与文本、作者、心灵对话，挖掘其积极的情感因子，升华学生良好的个性品质与积极的价值观念。为此，笔者在具体的教学过程中进行了积极地实践与研究，现就其中的点滴体会与诸位切磋。

一、与文本对话，激发学生的情感涟漪

课程标准这样阐述：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。随着课程改革的逐步深入，对话理论在语文教学过程中的运用日益广泛。对话理论主张，语文课堂的对话不应是单一的师生对话，应构建丰富的，多元的对话过程，其中学生与文本的对话首当其冲。的确，任何文章都是以语言文字为建筑材料来表达作者的人生体验与情感的，与文本对话，实则是学生与作者之间进行了一次促膝长谈，进行了一次深层次的精神交流。作为一名新课程背景下的语文教师，我们需要做的就是做好文本与学生之间的纽带，引导学生在阅读文本的过程中激起情感的涟漪，促进他们语文素养与人文品行的同步提升。

以二年级上册《一株紫丁香》教学为例，这篇文章主要是通过朗读课文，学习生字来引导学生体会老师工作的辛苦，表达对老师的赞美、感激之情。课堂上，笔者在一般的教学环节基础上，组织学生针对“关于老师的事情，哪一件让你特别感动？”“我们应该怎样做，去感谢日夜操劳的老师？”两个问题展开讨论。孩子们结合文中的“疲倦”“挂牵”“教案”等词语展开了丰富的想象，热烈的讨论，有的说有一次瞄见老师吞了几粒药片就来给他们上课了，他们特别感动；……