冯晓惠

课标强调，语文课程应致力于培养学生的语言运用能力。根据所学课文体裁（或表达方式）的特点，有重点地选择某一个方面内容，作为教学突破口，引领学生感悟、积累、实践、运用是语文教学的有效途径。那么，应该如何引导学生关注文体，进行理解和体验，更有效地学习用语文，成为了倍受关注的话题，下面我就以《陶罐和铁罐》教学为载体谈谈自己的做法。

一、趣味引领，走进童话，树立文体意识

在小学语文教材中，有多种体裁的文体，每一种不同体裁的作品，它的结构、语言、表现手法都有自己的规定性。近来“文体”问题颇受关注，专家指出，“文体感”甚至比“语感”更重要，笔者认为教学中教师要有强烈的文体意识，教师在选择教法的时候，要根据不同的文体选择相适应的教学方法，才能准确把握课文呈现出的价值与语言文字魅力，才能给学生传授正确的语文知识，从而取得良好的教学效果。同样，学生从一开始就有准确的文体意识，对提高阅读能力与写作能力也无疑会事半功倍，乃至对将来步入社会后的工作、学习都有巨大的帮助。

《陶罐和铁罐》是一篇拟人体童话故事，故事中人物形象生动，内容短小，富有趣味，蕴含着道理，给人真善美的熏陶。因此，教学伊始以谈童话导入：同学们喜欢童话故事吗？读过哪些童话故事？能说说为什么喜欢它们呢？学生侃侃而谈，以此唤起学生头脑中的童话形象（拟人化的，想象丰富，蕴含道理），再导入要学习的童话中，教学落脚点是童话故事，整个教学过程就以“读童话故事”“讲童话故事”“演童话故事”的形式呈现，结尾拓展“编童话故事”。……