文/黄周艳

思维可视化：为阅读、习作教学助力

文/黄周艳

依据心理学的认知规律，学生从小学四年级开始，发展“思维能力”就成为教学的核心任务之一。运用思维可视化策略，关注思维的意识，关注行文的思维过程，关注思维的方法，可有效提升学生的学习能力。

华东师范大学现代教育研究所刘濯源教授提出的思维可视化是指运用一系列图示或图示组合，把本来不可见的思维（思考方法和思考路径）呈现出来，使其清晰可见的过程。实现“思维可视化”的技术主要包括：学科思维导图、模型图、流程图、概念图、鱼骨刺图、表格等。它不仅仅指思维图示的绘制技术，还包括思维图示的呈现、传播、存储、交互、共享、修改等一系列技术。

思维可视化技术可以运用于教学的整个过程——提要素、理关系、建结构，以多环助力、全程贯通的方式提高教与学的效能。如何合理设计和使用这种技术呢？笔者在教学中进行了初步的实践。

运用“思维可视化”提高教学设计及学生预学能力

被可视化的“思维”更有利于理解和记忆，因此可以有效提高学生信息加工及信息传递的效能，是一种有效的教学策略。在“以学生的学为中心”的教学背景下，“思维可视化”让提升教师资料处理、教学设计、课件制作、作业设计的效率和品质成为可能。

学生也可运用其中一些方法进行课前预习，在对文本进行主动建构的基础上，通过精细加工，借助简单的表格、图形、线段、箭头等进行文图意义的组合，清晰、直观、综合地使内隐的阅读思维外显。……