文/崔冬梅

幼儿园“小学化”的是与非

文/崔冬梅

作为一名幼儿教师，我们应认真学习贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》，基于培养孩子的行为习惯和发展能力目标，倡导顺应幼儿发展规律的教育方式。然而，家长“不能让孩子输在起跑线”的诉求也无法忽视。幼儿园“小学化”的倾向成因复杂，纵观古今中外的幼教形式，笔者认为，在现阶段幼儿教育过程中，要改善这种倾向，国家要排除教改干扰，家长要放下名次诱惑，幼儿园要顶住生源压力。

各方对幼儿园“小学化”的态度

如今，不少孩子每天在幼儿园的活动就是识字、背诗、做加减法等；有的幼儿园甚至开设写字、拼音、算术、英语等课程，分学科学习小学内容……毋庸置疑，幼儿阶段的种种教育“抢跑”已经使得幼儿园“小学化”成为一种极为普遍的现象。这种现象有诸多复杂的成因，而对于这一现象本身，各方的观点也各不相同。

家长被动追求无论是在小学还是中学，考试成绩一直是评估学生学习效果的重要指标，而高考仍然是国家选拔人才的主要方式。受这种教育体制的影响，有的地方幼儿园升入小学也采取考试方式来择取幼儿。这种做法不仅给幼儿增加了本不属于他们这个年龄段的压力，也使得家长不知不觉中陷入“你追我赶”加大基础教育投入的竞赛中。正是这种自高等教育向其他学段一层层的压力传递，导致了家长对“幼儿园小学化”的普遍追求。

部分幼儿园默认为了迎合家长对超前教育的需求，也为了获取足够的生源，部分幼儿园偏离了办园初衷，违背《幼儿园教育指导纲要（试行）》的要求，将小学一年级的课程内容融入幼儿园课程中去。