◆李俊

新课程下提高初中思想品德课教学实效的对策研究

◆李俊

为了进一步提升思想品德课程实施的实效性，改善教学过程中的方式方法，以初中作为研究对象进行研究。

初中思想品德；探究式教学模式；情感教学

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.01.097

随着思想品德课程改革的不断深入，虽然在课堂改革等方面取得明显进步，但传统教学的影响仍客观存在，各种教学思想与方法产生激烈碰撞。传统教学的改变需要过程，需要时间，但是因为种种原因，改进的步伐还不够快，改变的效果还不够好。

1 教学模式多元化的灵活使用

刘强认为，教学模式是根据某种教学思想、理论和教学规律而形成的，相对比较稳定的，具有一定典型性的教学程序和教学方法的策略体系。教学模式的结构包括教学思想、教学理论、教学目标、教学过程、教师和学生的角色扮演等[1]。结合较多学者理论，借鉴自己的实践教学感悟，笔者认为可尝试以下几种方式。

陶行知“教学做合一”教学法我国著名的教育家陶行知先生最早提出这一教学理论。他主张把“教学做”看作一个完整的部分，首先“做”是核心，主张在做上教、做上学。根据陶行知先生的观点，教学做一定要合在一起，不可独立开来，教师只有真正立足做来教育，才是真正的教育。

而思想品德课程也一直倡导源于生活并要指导回归生活。这门课程承担着学生的思想教导、道德培养、法律学习、心理发展等任务，如果仅仅靠书本的文字教材加上一些教材案例，想要实现所期望的目标，显得是那么的捉襟见肘，这就需要思品课的教师从学生的实际情况出发。……