◆韩为 刘云英

注意在高中高效课堂中的作用

◆韩为 刘云英

运用问卷调查、课堂观察和个体访谈的研究方法，运用注意理论研究高中生课堂学习效率现状，从而为一线教师从教学过程的各个方面创造条件培养学生积极的注意品质、构建高效课堂提供参考。

高效课堂；注意；新课程理念

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.01.082

1 “注意”与“高效课堂”的关系

“注意”的概念注意是心理活动或意识对一定对象的指向与集中[1]。根据注意的目的性和意志努力的程度，可以把注意分为不随意注意、随意注意和随意后注意；根据注意的功能，可以把注意分为选择性注意、持续性注意、和分配性注意[1].

“高效课堂”的内涵高效的课堂教学，是在新课程理念下，教师通过一系列的教学行为或引导方式对学生的学习行为施以干预影响，提高教学效率，从而促进学生的学习进步和教学目标达成的教与学的过程[2]。

“注意”与“高效课堂”的关系引导学生在学习过程中发挥注意的品质是构建高效课堂的有效途径之一，安静高效的课堂更有利于学生在学习过程中发挥注意的优良品质。注意的品质在中小学课堂上的运用包括注意的范围，即一瞬间意识能把握的事物的数量，在一节课里学生兼顾注意对象的数目，掌握知识点的数量与质量[3]。

2 现状调查和原因

问卷调查笔者采用自编问卷、课堂现场观察和个体访谈的方式，在学校从高一到高三每个年级共发放问卷430份，回收420份，回收率97.67%；其中有效问卷416份，有效率96.74%。……