◆张宁光

(大连海洋大学外国语学院)

思维能力对大学英语教师自主能力影响的调查与分析

◆张宁光

(大连海洋大学外国语学院)

思维能力是影响大学英语教师自主能力的一个方面。通过课堂观察和教师访谈的方法，对大学英语教师的思维能力在分析能力、推理能力、评价能力和反思能力四个方面进行定量定性的调查分析。研究表明，个案教师的思维能力和他们的教师自主能力紧密相关。思维能力是教师自主能力的开始，也是提升教师自主能力的途径。

思维能力 大学英语教师 自主能力

一、引言

自主学习(learner autonomy)的理念是Holec(1981)在欧洲提出的，很快就有了令人瞩目的发展，这与以学生为主体的教学理念正好相符。研究伊始人们以为自主学习就是学生自学，这不但颠覆了传统的外语教学，更削弱了教师的角色。但随着研究的深入与发展，人们渐渐意识到强调学生自主并不意味着弱化教师角色，而是突出了教师在帮助学生实现自主中的重要他人(significant others)角色。这种对教师的重新关注催生了教师自主(teacher autonomy)概念的出现。可见，教师自主能力是学生自主学习能力发展的前提和保障，也是实现教师专业发展的根本动力。

目前，我国大学英语教学正在如火如荼的改革与发展中，学生学习英语离不开思维能力，思维能力更是一种伴随学生终生的能力。要培养这种能力，教师的思维能力至为关键。那么，作为大学英语教师专业素质的重要组成部分，思维能力对教师自主能力又有着什么样的影响？……