◆虎 昕

(陕西师范大学外国语学院，宁夏民族职业技术学院)

建构主义理论在中职英语教学中的应用

◆虎 昕

(陕西师范大学外国语学院，宁夏民族职业技术学院)

以建构主义学习理论的“情境”“协作”“会话”和“意义建构”四大要素为背景，从以教师为主导进行情境创设，以学生为中心进行协作学习，以课堂为阵地进行会话商讨，以创新为目标进行意义建构四个方面，探索了由传统的以教师为中心的逻辑讲解传授式的教学过程转变为通过情境创设、协作学习、问题探索、意义建构等以学生为主体的教学过程。

建构主义 情境创设 协作学习 会话商讨 意义建构

关于建构主义在中职英语教学中的应用，很多学者都作了大量研究并提出了具有可行性的建议。其中，Gagnon和Collay等人提出，建构主义学习设计包含六大基本要素，即创设情景、提出问题、搭建桥梁、组织协调、展示成果和反思过程等，这种思想可以较为系统地应用于中职英语教学环节中去。下面将结合该思想，简单探讨其对中职英语教学的指导作用。

一、以教师为主导进行情境创设

1.创设情境。根据课程内容和教学目标创设与学习主题相关的、尽可能真实的或接近事实的学习情境。教师可以通过电影、网络资源，如英文原版影片、外语新闻、文化交流等提供真实的或模拟的语言学习环境，从而最大效能地激发学生的联想，调动他们参与交互学习的联想，并完成对问题的发现和理解、知识的掌握和应用，最终能将所学再应用到新的现实情境中去。……