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初中历史数字化学习资源“精品化”研究

2016-02-16◆黄

中国校外教育 2016年3期
关键词:精品化资料数字化

◆黄 威

(江苏省常州市北环中学)

初中历史数字化学习资源“精品化”研究

◆黄 威

(江苏省常州市北环中学)

在初中课程教学过程中,相对于其他的学科,历史学科具有很大的综合性,由于其涉及的领域十分广泛,因此在教学过程中,需要较为丰富的史料支撑才可以更好地引导学生完成学习。而随着科学技术的进步,多媒体及数字化教学在初中历史课堂中的应用越来越广泛。在海量的数字学习资源中,选择合适的课堂学习资料,成为了当前历史教学中的一大挑战。在对数字化学习资源进行概述的基础上,从教师、学生两大行为主体入手,构建出全新的“精品化”数字资源学习模式,以期为初中历史教学提供借鉴。

初中历史 数字化学习资源 精品化研究

在人类文明的发展中,历史以其独特的方式,为后人留下可供借鉴的精神文明。因此,在历史教学过程中,需要丰富的信息来支撑教师的课堂教学。而在过去的历史教学中,由于资料获取及教学方式的闭塞,导致历史教学不够丰富、有效。但随着网络的普及和多媒体技术在历史教学中的应用,教师有了多种渠道可以获取教学资料,同时学生也更加便利和自主的利用数字化学习资源进行自主学习,这无疑为初中历史课堂的教学与学习提供了便利。但与此同时也要看到,由于数字化学习资源多种多样,其质量也是良莠不齐,如果不加选择的进行使用,既浪费时间,也不利于学生进行知识掌握。因此,在面对海量的数字化学习资源时,要进行“精品化”选择,从而使得数字化学习资源更好地服务于初中历史学习。

一、数字化学习资源概述及其使用问题

丰富的学习资源是进行历史学习的前提,只有在此基础上,初中历史课堂中的两大行为主体才能够进行有效的学习。而随着信息化时代的到来,获取学习信息的手段越来越便利,在这种背景下,数字化学习资源应运而生,并逐渐进入其快速发展时期。其主要包括数字的视频、音频,多各种多媒体手段,在线学习管系统及各种各样的数据库等,它既可以通过教师或者学生的下载而获得,也可以在学校或者相关的教育机构支持下进行购买。由于数字化学习资源既能够满足教学实际,又可以进行信息的实时更新,因此其使用十分广泛。

但与此同时,从现阶段的数字化学习资源的使用来看,也出现了很多问题。一方面,很多教师由于缺乏相关的数字资源使用技术,因此在教学工作中无法进行较高能力的信息获取;另一方面,从学生的使用来看,由于初中生还未具备良好的资料识别能力,因此在面对大量的数字学习资料时,其不能进行合理的取舍,从而无法发挥数字资源在学习中的作用。因此,在这种背景下,在教学过程中,尤其是初中历史学习中,合理的进行数字化学习资源的精品化,就十分有必要了。

二、初中历史数字化学习资源精品化的相关策略

(一)学校:数字化教学资源的创设者

学校是学生进行学习的主要场所,因此,为了推动历史数字学习资源的精品化,学校也要进行相关内容的建设。一方面,成立专门的资源建设小组,进行学校资源库及资源共享平台的建设和维护,从而历史课堂提供更多可供借鉴的学习资料;另一方面,各个学校及相关的教育机构要建立起透明化的资源共享平台,在及时更新资源的同时,为师生随时随地获取资料提供方便,从而促进师生资源使用的交流与互动。

(二)教师:历史课堂精品数字学习资源的引领者

在初中历史的学习中,教师是课堂行为的主要实施者,其在课堂中所使用的数字学习资源,对课堂效果具有很大的影响。因此,要想促进数字资源的精品化,教师要积极开发有效的历史史料教学资源。由于在初中历史教学中,其所涉及的知识领域十分广泛,因此教师在进行相关的课堂教学时,要注重从时间和空间上进行有效筛选。一方面,要利用好历史课本上的文字资源,使其更好地形成课堂注解;另一方面,对于丰富的影视、图片等信息,教师应选择既可以激发学生的学习兴趣,又能够启发学生独立思想的教学资源。例如,教师在教授抗日战争或抗美援朝内容时,首先,教师可以组织学生到当地的历史博物馆进行参观,使学生直观的了解历史,从而为课堂内容的学习打下坚实的基础;其次,对书本上的相关事迹进行较为深入的分析,从而将学生的情感带入其中;最后,教师可以从丰富多样的影视资料中选取材料,如《建国大业》《走向共和》等,都比较真实的反映出了特定时期的史实与人物。

(三)学生:数字化学习资源的实践者

随着新课标的实施及素质教育的提倡,学生在课堂学习中的主体地位越来越被重视。因此,在数字化学习资源的使用中,也要重视学生的自主选择作用。在历史课堂教学中,教师是学生课堂体验的引路者,而学生却是将信息进行加工的主要实践者,因此要重视学生的史料查找能力。如当教师讲授鸦片战争这一内容时,教师可以采用小组探究的教学方式,即事先将学生分为相关的学习小组,并安排其进行相关的历史资料搜集,从而在史料搜集的基础上,得出自己的观点和看法。之后在课堂上,让学生进行资料展示与讨论,在这个过程中,教师要注意对学生搜集的资料进行整合与引导,对于其所搜集到的不符合史实的资料进行指出,从而提既可以提升学生的资料搜集能力,又可以让其学到正确的历史知识。

三、结语

在科技进步的带动下,初中历史数字化学习资源的获取变得更为便利。而在海量的数字资源中,进行精品资源的获取成为我们面临的主要挑战。精品数字资源的获取,既可以帮助教师取得更好的课堂效果,又可以提升学生的资料获取能力和自主学习能力,可以说能够达到师生共赢的局面。但其发展又是一条漫长的道路,需要我们不断的探索,从而才能更好地促进历史教学史料的完善。

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[2]刁永锋,数字化学习的教育传播模式分析[J],中国电化教育,2003,(11).

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