陈阿雅



高中语文诗歌审美教学设计与实践尝试

陈阿雅

在高中诗歌的课堂教学中开展审美性教学，不仅可以使学生在轻松享受的学习情景中学习，还可以进一步地提升学生对于古代诗歌的鉴赏能力，同时教师还可以培养学生们对于美的欣赏力和创造力。为此，语文教师必须重视并科学合理地在课堂教学活动中应用诗歌审美性教学方法，大力推进高中生的素质教育发展，同时不断提升学生的文学涵养。为此，笔者对于高中语文诗歌审美性教学设计与实践尝试进行以下简单的分析。

一、语文教师要为学生创设诗歌审美的教学情境

高中生作为课堂学习的主体，语文教师必须通过不断为学生创设诗歌审美教学情境，以各种各样的教学方式来调动学生学习的兴趣和积极性，全面激发高中生的审美欲望，进而自主地参与到课堂诗歌审美的教学活动中。在进行教学活动前，语文教师必须重视课前导入语言的设计，通过导入语切实有效地激发学生的审美欲望，尤其是对教材中的古诗词的审美教学。教师需要让班级中的学生尽可能的带着古诗词的文人情绪鉴赏教材中的诗词。语文教师要设计一些具有强烈感染力的导语，以此来不断激发学生的学习兴趣和审美欲望。例如，教师在设计《临安春雨初霁》一课的导语时，可以这样设计：这些年世态人情淡薄得似纱，可谁让我要骑马客居京城享受这份繁华？只身于小楼中，听春雨淅淅沥沥下了一夜。……