蔡雯



古诗词鉴赏教学初探

蔡雯

古诗词鉴赏教学活动中，学生才是诗歌鉴赏的主体。因此，应该通过教给学生积累知识的有效方法，实现课堂主体地位的“翻转”；通过尊重学生的主体地位和学生的个体差异性，实现师生的有效互动。比如可以以下几个角度“授之以渔”，合理地开发学生已有的经验资源，让学生学会自主学习，给学习诗歌的课堂多留一些学生自己生成的空间。

一、知人论世，找准情感

诗歌是中华悠久历史文化的精华，而诗歌教学是中学语文教学的重要组成部分，欣赏任何一首诗歌，总要对它的作者和它所诞生的时代有一个初步的了解，诗歌是一定时代生活的反映，理解诗歌的感情不能忽略时代的特征。同一题材的作品，由于诗人的理想志趣、生活经历，所处时代不同，会表现出不同的思想感情。所以要领会作品的情感，知人论世是第一步。在教学过程中，应该让学生在学一首诗之前就有探索、发现和收获。比如教授《虞美人》之前，就可以让学生课下围绕李煜的生平及创作、李煜在诗歌发展史上的作用等三个方面收集资料，在此基础上，相信学生鉴赏诗歌时一定会有灵光闪现。

再比如学习唐代伟大诗人杜甫定居成都草堂后、翌年游览武侯祠时创作的一首咏史诗《蜀相》。要让学生先了解创作背景，诗人写《蜀相》这首诗时，安史之乱还没有平息。目睹国势艰危，生灵涂炭，而自身又请缨无路，报国无门，因此对开创基业、挽救时局的诸葛亮，无限仰慕，备加敬重。……