姜丽霞



提高课堂讲述行为有效性的几点思考

姜丽霞

在课堂教学实施中，主教行为是教师在课堂中发生的主要行为，它包括呈现、对话和指导。而在呈现行为中又以语言呈现为主体，即通常我们所说的教师课堂的讲述行为。

讲述是指教师以口头语言向学生呈现、说明知识，并使学生理解知识的行为。讲述是单向性的信息传播，它能最大限度地发挥教师的主导作用，教师可以自主地安排教学内容、教学时间、难易的程度。正是由于讲述这显而易见的好处，不管课程如何改革它都是高年级段特别是高中阶段教师实施课堂教学的主要方法之一。

笔者认为提高课堂讲述的有效性关乎教师教学任务的完成效果，因此如何提高课堂讲述的有效性成为教师研究课堂教学不可回避的课题。

一、准确生动的课堂语言是课堂讲述的基础

讲述主要通过语言来呈现课程内容，实现课程目标。因此要想提高课堂效率，准确生动的语言必不可少。

1.如何做到准确

熟练、连贯、流畅的语言表达能够清楚地传递知识，能够吸引学生的注意力。在我看来，教师强大的语言能力在于教师对知识的“预知”，即教师的备课。何为师？韩愈在《劝学》篇中这样说，“生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。”要成为老师，必须比学生先懂得知识，必须有能把你所知道的知识用学生能接受的方法展示出来。教师备课，便是为这些做准备。……