张文宽



阅读教学别让背景材料缺位

张文宽

一、要更准确全面地理解作品，必须走近作者及作者生活的时代

古今中外许多学者、作家都十分重视背景材料对理解文章的重要作用。早在两千多年前，孟子就提出了“以意逆志”“知人论世”的主张。清代学者章学诚也说“不知古人之世，不可遽论其文也”（《文史通义·文德》）。大凡好文章都是作者有所感，情动而辞发，在文章里融入了他们的世界观、人生观、价值观，体现着他与这个时代的关系。当代语用学理论认为，文章的背景性材料是内隐性的，是间接的，但它对理解文意却是至关重要的，甚至远远要大于文章的外显性语境。像鲁迅的文章，重要信息都比较内隐，必须借助背景材料才能准确而透彻地理解其内在含义。法国哲学家米歇尔·福柯在《作者是什么？》一文中强调：“‘文学的’话语只有载有作者的名字时才被接受；每一个诗或小说文本，必须说明它写作的时间、地点和有关事项。归于文本的意义和价值依赖于这种资料。”福柯的话是针对文学作品而言，其实，当前中学语文课本所选课文大多为文学作品，不了解作者及其写作背景，则作品的意义就很难得到揭示，学生就很难对课文作出准确深入的理解。背景材料对理解课文之重要，作家的感受也许更强烈些，我国当代著名作家梁晓声就曾说过：“我每独发奇想，并为中国将来的初中生、高中生祈祷——祈祷他们和他们的将来能上这样的语文课：一篇课文，无论是诗是词是小说是散文或古今中外，老师先讲作者生平、命运；……