马平



以例悟法举一反三
——《夜归鹿门歌》教学设计

马平

【设计意图】

《夜归鹿门歌》出自人教版《古代诗歌散文欣赏》第二单元。选修课中的诗词鉴赏应区别于必修课中的诗词教学，不能再以单篇诗词为单位组织教学，教学要有一个由“扶”到“放”的过程。为了使选修课的教学更科学、更有效，应该依照“课程标准”和“考试说明”对教材进行整合，对接高考，以疑带赏，以生为主，以题促练。这样既整合拓展了教材，尊重了诗歌教学的规律，也有利于学生的认知与接受，让学生学有所用，考有所依。本节课，“扶”体现在教师的引导下精读《夜归鹿门歌》，“以例悟法”，然后“放”，让学生运用精读课例中学到的方法进行“依法自学”，学习王维的《积雨辋川庄作》，从而强化学习效果。

教学目标

引导学生置身诗境，缘景明情，让学生掌握鉴赏写景抒情诗的一般方法。

教学流程

一、导入新课

以前我们学过孟浩然的《春晓》和《过故人庄》（学生齐背），李白有诗“吾爱孟夫子，风流天下闻。高山安可仰，徒此揖清芬。”是何种风流，令李白爱慕不已？今天我们就走进孟浩然的《夜归鹿门歌》，去感悟斯人的高风余韵。

二、置身诗境，缘景明情

1.读诗韵

读准字音，读准节奏，读出流转自如的韵律感。（教师指导朗读，个别读、齐读。）

2.品诗情

师：写景抒情诗是诗人用眼中景写心中情，景、情、诗人，是写景抒情诗的要素。鉴赏这类诗歌，我们要插上想象的翅膀，“穿越”到诗人当时的时空情境中，去感受意境，品味诗人的情感。请同学们结合注释和相关链接资料，认真阅读诗歌，全身心投入到诗歌意境的世界之中，可分三步思考：①有关景，考虑的角度有诗中通过哪些景物描写了怎样的景象或画面；……