陈丽香



浅谈语文课堂教学中如何实现“少教多学”

陈丽香

传统课堂以老师传授、学生听讲为主要模式，其弊端是高压的满堂灌，老师滔滔不绝地演讲，学生却昏昏欲睡不知所谓。学生被剥夺了主动性，只能被动“填鸭”；老师教得吃力，一节课自弹自唱，声嘶力竭。学生不爱听课，老师怕上课，长此以往，形成了恶性循环，“语文”便成为了“既耗心神又难见长进”的学科。语文是一个需要长时间锤炼浸润，潜移默化的学科，如何在“少教多学”的课堂新理念的指导下，走出“多教少学”、“效率低下”的困境呢？笔者进行了一番探索，并取得了一定成效。

一、预习习惯的养成是“少教多学”的前提

以前，无论老师还是学生都对学前预习重视度不足，导致学生们课前预习意识淡漠。由于对文章内容不熟悉，学生理解吃力，课堂进度缓慢，老师为了完成教学任务只好满堂灌。而“少教多学”的课堂文化提倡课前有目的有计划地预习，并鼓励学生大胆表达和质疑。我在上新课的前一天给学生布置以下预习作业：一、独立查字典解决生字词的读音和字形，并抄写在专门的预习本上；二、给文章标段号，初读文章，抓住“写什么，怎么写，为什么写”这三个重点来初步理解文章；三、把阅读过程中你感受到的精妙处记录在预习本上与同学分享；四、把遇到的疑惑处记录在预习本上与同学交流探讨。

预习任务刚开始时，学生们觉得作业量增大了，但他们很快就体验到了好处。预习分享环节让每个认真预习的学生都有话可说，尤其对于成绩不拔尖的同学来说，这个环节大大地提高了他的学习信心和兴趣。……