毛启智



实施专题教学研究，提高语文教学质量

毛启智

一、专题研究性教学的概念界定

高中语文专题研究性教学是以《课标》提出的教育目标、原则和策略为指导，本着系统思考的原则，以教材中一个或一组教学篇目为起点，和学生确立专题，设计整体的教学方案。在整体方案下，打乱或抛开教科书而独立进行高中语文专题教学。这种教学模式以阅读中的真实问题为出发点，整合课内外教学资源，自主开展专题研读，并以任务为驱动形成专题学习成果。教师在整个学习过程中采取适当的教学策略对学习内容、方法进行指导，对学习态度、成果进行评价，并根据学生兴趣、能力和完成状况等情况，灵活调节教学内容和进度。

二、专题研究性教学方案的确立

（一）专题研究性教学的内容设置

专题学习的内容是灵活的、不确定的，然而又是尽量从学生需求实际出发的、科学而又有指向性的。为了让学生学习更多的专题学习的内容，尽量把余下的专题安排在课外或者假期来完成；为了使学生学会运用语言来进行缜密且富于批判性的思考，应在专题教学的过程中给学生穿插一些文章学、语法学课程以及适合中学生思维发展的逻辑学课程。

高中阶段共设置六组51个专题的学习内容：

第一组，语文基础知识

共4个专题，具体包括现代汉语（语音、汉字、成语、短语、单句、复句、病句、修辞）常识、古代汉语（实词、虚词、文言句式、断句、翻译）常识、文学文体文化常识、逻辑学等四个专题。……