韩建飞



以《〈雷雨〉（节选）》教学为例谈戏剧教学的着力点

韩建飞

不同体式的文本教学都有其着力点，这是实现教学有效性的重要保证。戏剧教学如果不能抓住着力点，就可能混同小说教学、散文教学等，而使教学实效大打折扣。我们怎样教戏剧？戏剧教学的着力点在哪里？我们认为，着力点在于对“戏如人生，人生如戏”这一循环譬喻的认知，据此来设计教学可以做到思路清晰，事半功倍。

下面我们以《〈雷雨〉（节选）》教学为例来谈谈这一问题。

一、戏如人生：贴近人性人情进行教学

这出戏的核心问题是“周朴园为什么喜欢怀念‘逝去’的侍萍，他的感情是真的吗？”探讨这个问题自然要紧扣文本，但仅以文本为根据是不够的，还必须根据人物的情感逻辑、人的普遍心理，才能得出更为妥帖的结论。

周朴园把对“逝去”侍萍的纪念当做心灵自我崇高的必修课：搬家到北方还保留侍萍“顶喜欢”的家具、记得侍萍的生日——四月十八、升格侍萍——照着正式嫁过周家的人来看待、保留侍萍总要关窗户的习惯。这些习惯周朴园都几十年如一日地保留着，形同宗教仪式。我们很难怀疑周朴园的怀念是假的，只不过这种感情掺杂了太多的心理因素。这里普遍心理的明确就需要教师在探讨中适时介入，予以提示。

面对周朴园得知侍萍还活着的惊疑，按照通常的人情设想就是：先是相互确认——“是你吗？真的是你吗？”然后出现悲喜交加的拥抱这样动人的场景，最后当然是相互诉说别后内心的孤苦和对对方的无尽思念。……