肖兵香



《我的叔叔于勒》课堂教学中的探究指引

肖兵香

以往在教授莫泊桑的《我的叔叔于勒》一文时，我总是以马克思、恩格斯关于资本主义社会人与人之间关系的论述为依据，总以为在资本主义社会里，人与人之间是“纯粹的金钱关系”，“除了赤裸裸的利益关系，除了冷酷无情的现金交系，就再也没别的关系。”因此，课文中的夫妻情、兄弟情、母子情这些人之常情都被金钱关系而取代。分析文中的人物，除了涉世未深的“若瑟夫”还保留着最初的“善良”，其他的人物都是自私、冷酷、虚伪和唯利是图。每次上完这一课，感觉到我的学生受到一次深刻的爱国主义教育。但教学反思时，我总觉得文中的人物形象不够真实，而且也有学生对人物形象提出质疑。

这一次，为了体现学生语文课程学习的探究学习，我把人物分析的内容交给了学生。

探究学习，即从学科领域或现实社会中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类科学研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题，并开展试验、调查等探索活动，获得知识、技能、发展情感、态度，探索精神和创新能力的学习方式和学习过程。我在教学中，在分析“菲利普”“于勒”及“二姐夫”三个人物时，分别提出疑问，自以为这样更能全面理解人物形象。

问题一：菲利普真的对自己的亲弟弟怎样

通过读课文，同学们自主探究很快找到了答案：菲利普自私虚伪，势利贪婪，冷酷无情。

教师点拨：菲利普对自己的亲弟弟有没有兄弟情？……